隨著新一輪教改，“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一富有生命力的教學(xué)模式再次被重點(diǎn)提起，它如一劑催化劑，使課堂再次發(fā)生翻天覆地的變化，教師有了創(chuàng)造的廣闊空間，孩子們能走出封閉的傳統(tǒng)課堂，在廣袤的天地間實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造。語文綜合實(shí)踐，就是將語文課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)與學(xué)生日常生活集合起來，從而成功地解決實(shí)際生活中的問題的一種活動(dòng)方式。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)如何開展？怎樣有效開展？

我認(rèn)為活動(dòng)應(yīng)該以“語文學(xué)習(xí)”為核心，以“語文感悟”為情感體驗(yàn)方式，以“實(shí)踐活動(dòng)”為有效載體，在小學(xué)生已有的語文知識(shí)基礎(chǔ)上開展實(shí)踐。

一、憑借教材，但不依賴于課本

對(duì)于教材來說，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新教材的開放性特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到新教材面向生活、面向?qū)嵺`的引導(dǎo)性、示例性和可選擇性，語文課堂不單是閱讀教學(xué)。

特別是語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置，是對(duì)課本中心的突破，是對(duì)知識(shí)授受教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，一定要讓學(xué)生自主地開展實(shí)踐活動(dòng)。課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生提供了活動(dòng)情境、途徑，但絕不可把課本的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)作唯一，新教材設(shè)置了一些適于綜合性學(xué)習(xí)的主題和情境，只是為了給予我們必要的示范與引導(dǎo)，僅起拋磚引玉的作用。

語文作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可結(jié)合教材成為學(xué)習(xí)資源。讓我們?cè)诮虒W(xué)中不斷拓寬語文課程的視野，培養(yǎng)識(shí)別語文課程資源的敏銳的眼力，培養(yǎng)開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源的能力。

二、改變課堂，助學(xué)生能力增長(zhǎng)

語文課堂，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要陣地，這就要求教師借助課本，提高學(xué)生的語文能力。我們要“創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材”，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整合和加工，將教材所負(fù)載的信息激活，進(jìn)行語文實(shí)踐。無論是識(shí)字寫字、閱讀寫作，還是口語交際，只要教師精心設(shè)計(jì)，總能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語文能力。

一篇好文章的語言美和意境美僅靠老師“講”是不夠的，在很大程度上來自學(xué)生對(duì)作品的品讀體會(huì)，從鑒賞中獲得美的享受和藝術(shù)的熏陶。在讀中識(shí)字，在讀中學(xué)詞，在讀中積累語言，在讀中形成語感，在讀中學(xué)會(huì)說話，在讀中學(xué)會(huì)作文，在讀中訓(xùn)練思維豐富思想，在讀中啟迪智慧學(xué)會(huì)做人，在讀中受到美的陶冶。

三、走進(jìn)生活，讓學(xué)生素質(zhì)提高

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合，是提高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有效性的前提。語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延。課堂教學(xué)受時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等因素的局限，難以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，不僅僅是以學(xué)科的形式，還依賴于自然事物或社會(huì)現(xiàn)象。我們開展的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，不但可以解決學(xué)生求知的問題，還可以解決課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系的問題。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)主題時(shí)，要力求做到與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，融入社會(huì)，體驗(yàn)實(shí)際生活，為學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力的搭建有效平臺(tái)，同時(shí)也使課外拓展延伸活動(dòng)成為課堂教學(xué)重要的有機(jī)組成部分。隨著社會(huì)飛速發(fā)展，萬花筒般的信息時(shí)代讓生活成了語文學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，因此，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)開闊學(xué)生眼界，發(fā)展學(xué)生智能，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力有十分重要的作用。那么我們?nèi)绾螌⒄n堂所要教學(xué)的知識(shí)與豐富多彩的課外生活聯(lián)系起來呢？這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中打破語文教學(xué)僅限于書本、僅限于課堂的老格局，充分挖掘校內(nèi)外資源，通過開展豐富多彩的課外活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的空間，鍛煉學(xué)生的能力。如舉行讀書交流會(huì)、大街小巷糾錯(cuò)字、按主題辦手抄報(bào)等活動(dòng)都行之有效。

四、活動(dòng)內(nèi)容要與學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力相結(jié)合

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力相結(jié)合，是提高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有效性的關(guān)鍵。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否能夠促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的提高，意義重大。所以，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要力求做到活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)身邊的人、事、景、物和社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，新的思考，從而豐富自己的認(rèn)知，升華自己的情感，發(fā)展自己的能力。

生活中處處有語文，過去我們過分的強(qiáng)調(diào)考試和分?jǐn)?shù)，只讓學(xué)生在課堂里讀死書，做練習(xí)，割斷了學(xué)校與生活間的聯(lián)系，我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)間的溝通，建立起相對(duì)寬松的實(shí)踐空間，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)日常生活，讓學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，在廣袤的空間里去學(xué)語文，用語文，達(dá)成語文教學(xué)的最高目標(biāo)。