數(shù)學(xué)是一門優(yōu)美的學(xué)科，英國著名的哲學(xué)家羅素曾說過：“數(shù)學(xué)不但擁有真理而且也具有至高無尚的美”。英國數(shù)學(xué)家哈代也曾宣稱，他從事數(shù)學(xué)研究是純粹為了對客體不斷審美的過程。在大力實施素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該十分注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行審美教育不僅能使學(xué)生更好的感知和理解數(shù)學(xué)中蘊涵的美，而且能使學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)審美活動中陶冶性情，培養(yǎng)情操。同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)美的欣賞能力，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

一、讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)美的存在

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有效作用?！睆闹形疑钋械仡I(lǐng)會到數(shù)學(xué)教學(xué)過程不能一味地講解、示范或自我解釋，而應(yīng)自覺地在學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動時傾聽、了解他們對數(shù)學(xué)的理解與感受，帶著童心為學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)模型的情境與機會。小學(xué)的口算教學(xué)歷來是枯燥乏味的，我在教學(xué)時努力創(chuàng)設(shè)情境，增強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供積極探索數(shù)學(xué)的機會?！?加幾”進位加法，被許多數(shù)學(xué)老師看作是20以內(nèi)加減法的重要轉(zhuǎn)折點，此舉的成敗關(guān)系到學(xué)生口算的興趣和能力的培養(yǎng)。如何把握這一重點，既讓學(xué)生樂于學(xué)又能學(xué)好呢？我一直在冥思苦想中。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)審美注意

新課標(biāo)提出要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情境可以促發(fā)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使其處于思維激活狀態(tài)，為新舊知識提供連接點，也能將學(xué)生的情與境有效融合，誘發(fā)學(xué)生的審美注意。例如，在教學(xué)用含有未知數(shù)x的等式解答一步計算的應(yīng)用題時，我問學(xué)生：“學(xué)校就要組織同學(xué)們?nèi)ゴ河瘟?，你們想到東岳廟去游玩嗎？去春游要做哪些工作呢？”引出“要去春游了，媽媽給小明x元錢到超市買東西，小明用去18元錢，還剩9元?！闭页鲞@句話中包含的數(shù)量，說出它們的等量關(guān)系，然后列一個含有未知數(shù)x的等式。這樣既可使學(xué)生沉浸在春游的喜悅中，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又用之于生活。又如，在進行《年、月、日》的教學(xué)中，先請同學(xué)們猜謎語，猜一猜老師帶來了什么東西，投影出示：一天過去，脫件衣裳，一年過去，全身脫光。學(xué)生猜出謎底“日歷”后，出示當(dāng)年日歷。通過“猜謎”這一學(xué)生感興趣的活動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、借助直觀形象，豐富教學(xué)手段，提供審美信息

數(shù)學(xué)中的“美”常隱藏在科學(xué)真理之中，是一種理性的美、抽象的美。教師可以通過講解、剖析、演示、圖像、課件、投影片等形式，使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容活起來，動起來，讓學(xué)生更直觀地感受到數(shù)學(xué)的美。如：教學(xué)人教版第三冊中的除法兩種分法的對比時，利用多媒體課件進行教學(xué)。老師對同學(xué)們說，動物園里的小海豚正在表演節(jié)目，你們想去看看嗎？老師操作計算機，屏幕顯示“小海豚套圈”的文字，文字消失后，從左至右移出15個圓圈（每移出一個圓圈都有配音），從右邊游出一條小海豚，然后，屏幕上顯示一道題“把15個圈平均套在5根柱子上，每根柱子套幾個？”學(xué)生看清題后，屏幕上整齊地排出5根柱子，只見小海豚嘴咬住5個圈，用力一拋，在每根柱子上同時套上一個圈，小海豚連續(xù)拋了3次，15個圈套完了，每根柱子都套上了3個圈。請學(xué)生列出算式，得出正確解答后，屏幕上顯示算式：15÷5=3（個）。通過多媒體的動畫演示，使學(xué)生的視覺和聽覺都產(chǎn)生美的感受，同時又幫助學(xué)生理解“第一種分法”的含義。

四、注意心靈溝通，建立師生感情，增強審美情感

民主的教學(xué)氛圍能提供給學(xué)生一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的心情愉悅，樂于接受知。更為學(xué)生的審美活動提供了寬松氛圍，在這種圍氛下，學(xué)生敢問、敢想、敢說，思維處于積極的狀態(tài)，學(xué)生會全身心地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中來，體會到學(xué)習(xí)的快樂，增強對數(shù)學(xué)的審美情感。在教學(xué)中師生應(yīng)處于平等地位，良好的師生關(guān)系能有效幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。師生的交流也是彼此情感的交流，教師一個親切、鼓勵的眼神，細微關(guān)懷的動作，熱情洋溢的表揚話語，都能縮短彼此的距離?！坝H其師而信其道”。當(dāng)學(xué)生回答問題出錯時，老師的“沒關(guān)系。”“再仔細想想，你一定會想出來的，老師相信你?！薄澳阏姘??！薄寄茏寣W(xué)生感到老師對他的尊重，從而誘發(fā)探索數(shù)學(xué)知識的熱情?？傊?，教師應(yīng)充分尊重信任學(xué)生，做他們的朋友，到他們中去，一起玩，一起學(xué)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，以心交心，“用心靈贏得心靈，用人格塑造人格”教師學(xué)識的厚積薄發(fā)、人格魅力，對數(shù)學(xué)美的感受，對生活美的追求，都會影響和熏陶學(xué)生，促進學(xué)生自由全面的發(fā)展。

五、通過小組合作，自主學(xué)習(xí)方式，深化審美體驗

在課堂教學(xué)中應(yīng)多多創(chuàng)造參與條件，鼓勵人人參與。讓學(xué)生在動手操作中獲得成功的體驗。擺一擺、拼一拼、剪一剪、平移、旋轉(zhuǎn)、對實物模型看、摸、數(shù)、量等等不僅學(xué)到了知識，而且提高了動手能力，培養(yǎng)了個性。小組合作學(xué)習(xí)，是近年來大加提倡的新型學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)能促進多向交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強學(xué)生的團隊合作精神，這種活動能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生間的合作探討，共同探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、解決問題。培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，增進了學(xué)生之間審美情感的交流，深化了審美體驗。如在教學(xué)《長方形的面積計算》時，教師準備三種不同的長方形，每組準備20個1平方厘米的正方形紙片，每組只選擇一種進行研究。一種：一個長4厘米、寬3厘米的長方形。二種：一個長3厘米、寬2厘米的長方形。三種：一個長5厘米、寬3厘米的長方形。學(xué)生以小組為單位進行研究，想辦法求出各自圖形的面積。有的小組用1平方厘米的小正方形來測量，有的發(fā)現(xiàn)了只需要測量它的長和寬，相乘即是。學(xué)生通過與人合作，自主探究，領(lǐng)悟了求長方形面積的方法。

六、啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)想象能力，推動審美創(chuàng)造

審美體驗與創(chuàng)造性思維有著密切的關(guān)系，因為它必須在學(xué)生的頭腦中形成某種獨特的審美意象，而這正是創(chuàng)造和想象的作用。放棄了創(chuàng)造和想象，一切就顯得平淡和單調(diào)，也就是沒有了審美體驗了。雪萊說過：“想象就是創(chuàng)造力?！彼越處煈?yīng)把握適當(dāng)?shù)臅r機，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開審美想象。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行美育滲透，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進了他們積極主動地學(xué)習(xí)，而且使他們在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，受到美的感染，得到美的熏陶，同時也提高他們感受美、欣賞美、理解美和創(chuàng)造美的能力，使他們認識到了數(shù)學(xué)美的所在，從而更加愉快地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。