【摘 要】 英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言和文化二者相互作用，語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展離不開文化的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教育是初步掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的開始，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解和應(yīng)用，是對(duì)外國(guó)文化的初步了解。本文通過(guò)對(duì)人教版小學(xué)英語(yǔ)文化知識(shí)重要性進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)提供建議作為策略參考。

【關(guān)鍵詞】“Story time” 音標(biāo) 情感教學(xué)

一、小學(xué)英語(yǔ)文化知識(shí)的重要性

文化是人在進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)時(shí)因群體間協(xié)調(diào)的需要而體現(xiàn)民族和時(shí)代風(fēng)貌的復(fù)雜整體。它是群族生活的模式、習(xí)俗。語(yǔ)言則隸屬于符號(hào)系統(tǒng)，每個(gè)符號(hào)表達(dá)一種含義，它應(yīng)用于群體交流間能起到橋梁作用，實(shí)現(xiàn)跨文化的交際功能。語(yǔ)言是文化的載體，是文化的重要組成部分，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該與文化統(tǒng)一起來(lái)，相互促進(jìn)，相互推動(dòng)，才能使語(yǔ)言豐富，才能實(shí)現(xiàn)文化傳承。文化往往為語(yǔ)言的存在提供必要的環(huán)境，有其特殊的存在模式和準(zhǔn)則。因此，我們要熟練掌握歷史、民俗、價(jià)值觀、審美以及思維方式等。

二、人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP 中“Story time”教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

新課改后， 所采用的人教版教材與以往的英語(yǔ)教材有所不同，小學(xué)英語(yǔ)PEP 中“Story time”被廣泛應(yīng)用，頗受教師和學(xué)生的喜愛。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引用英文故事，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，從而有利于驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、貼近現(xiàn)實(shí)生活，突出真實(shí)性和實(shí)用性

人教版“Story time”專欄內(nèi)容的一個(gè)突出特點(diǎn)就是突出真實(shí)性和實(shí)用性，圍繞一對(duì)好友Zoom和Zip的日常生活場(chǎng)景展開，這些故事非常貼近小學(xué)生的真實(shí)生活，易于為學(xué)生接受。故事的寫作沒(méi)有采用敘述體，而是采用兒童喜愛的對(duì)話體，語(yǔ)言親切自然，簡(jiǎn)潔易懂；錄音是兒童的聲音，插圖是形象活潑可愛的卡通連環(huán)畫，情境清晰、真實(shí)，有利于幫助學(xué)生理解故事。

2、充分利用學(xué)生的模仿能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，其年齡比較小，對(duì)自己缺乏約束力，無(wú)法有效地管束自己的行為，而興趣則是小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ瑸榇私處煴仨毟鶕?jù)學(xué)生的興趣來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。雖然小學(xué)生的智力還未得到完全發(fā)展，但是小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，因而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可充分利用學(xué)生的模仿能力，采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP5 中第四單元“Storytime”部分的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以四人為主，將故事中的主要句型如“I can...”“Yes，I can”“No，I can’t”等引入情境模擬中，鍛煉學(xué)生對(duì)句型的掌握。

3、情節(jié)生動(dòng)活潑，富于幽默感和趣味性

趣味性原則是英語(yǔ)教材編寫的基本原則之一?！癝tory time”專欄中的故事大多情節(jié)生動(dòng)活潑，曲折變化，富有機(jī)智感、幽默感和戲劇性，符合小學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，會(huì)給讀者帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣，特別是那些讓人意想不到的故事結(jié)尾更是讓人忍俊不禁。例如，三年級(jí)上冊(cè)第二單元中的故事講述了Zoom精心地制作了木偶小兔子，但是正在他聚精會(huì)神地操作小木偶跳舞時(shí)，木偶卻掙脫了操作桿跑走了……這個(gè)故事的結(jié)果富有戲劇性。三年級(jí)下冊(cè)第一單元的故事中，Zoom 和Zip爭(zhēng)當(dāng)老師，而Zip靠著聰明和機(jī)智讓Zoom 讀出“I am the student.”Zoom最后發(fā)現(xiàn)上了Zip的當(dāng)。Zip的機(jī)智給學(xué)生們留下深刻印象。六年級(jí)上冊(cè)第六單元的故事中，Zip在等著吃Zoom做的爆米花，卻發(fā)現(xiàn)Zoom 在院子里種玉米，他告訴Zip：“I’m making popcorn！First，I had to plantthe seed.Then I have to wait for it to grow，andthen…”

三、小學(xué)英語(yǔ)中音標(biāo)的可用性

筆者認(rèn)為，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力， 促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)是大有裨益的。那么，如何在教學(xué)過(guò)程教學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)呢？

1、自然導(dǎo)入，正面遷移

教師可以在第一個(gè)學(xué)期教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手，逐步講解接觸音標(biāo)，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)。例如在教字母發(fā)音歸類時(shí)，教師就可跟學(xué)生玩一個(gè)司令和小兵的游戲。先把五個(gè)元音字母Aa Ee Ii Oo Uu選出來(lái)做司令， 然后根據(jù)每個(gè)字母的發(fā)音， 分別幫它們找到自己的小兵，或者把字母卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找到自己的司令。學(xué)生一邊讀，一邊找，玩得不亦樂(lè)乎。可正當(dāng)玩得高興時(shí)，學(xué)生為難了，Oo和Rr怎么辦？ 不知道何去何從。這時(shí)教師告訴他們，原來(lái)它們一個(gè)是光桿司令，一個(gè)是光桿小兵。學(xué)生在哈哈大笑的同時(shí)，也對(duì)字母的發(fā)音有所領(lǐng)悟，而且記憶猶新。

2、趣味教學(xué)，擺脫枯燥

單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。激趣促學(xué)的方法很多， 如在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。例如摘水果游戲：教師先在黑板上畫一棵果樹，樹上掛滿了果子（蘋果、梨、芒果等），每個(gè)果子上都寫有一個(gè)單詞，如pen， desk，big， this等，再畫幾個(gè)籃子，每只籃子都畫有音標(biāo)，如[e]，[I]等，然后找?guī)酌麑W(xué)生到前面來(lái)，把果樹上的果子摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如將寫有pen， desk的果子放在貼有音標(biāo)[e]的籃子里，將寫有big， this的蘋果放入貼有音標(biāo)[I]]的籃子里，然后以最快的速度讀出音標(biāo)，最快最準(zhǔn)確的獲勝。

3、教會(huì)學(xué)生查詞典，熟悉音標(biāo)

“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來(lái)就更方便。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，滿足他們的好奇心，拓寬知識(shí)面。有時(shí)會(huì)話教學(xué)中的三會(huì)詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂查詞典，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會(huì)的”。利用課堂和課外時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，在班級(jí)里開辟“小詞典”欄目。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單詞。如教到動(dòng)物，就出kangaroo，snail等詞。查查練練，不必要求學(xué)生記憶，學(xué)生對(duì)此很感興趣。學(xué)會(huì)查詞典后，教師可提出提前預(yù)習(xí)的要求。這樣不僅開闊了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下了良好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。

四、情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略中的作用

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)性教育已經(jīng)進(jìn)行了一系列的改革，由以往只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，改為關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，并將這種理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段之一。

教學(xué)方式的好壞將直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，老師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。師生關(guān)系是情感教學(xué)中很重要的一部分，融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的保障袁同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生情感興趣和提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。老師要尊重學(xué)生的個(gè)性、情感，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮情感中的積極因素，調(diào)節(jié)情緒。

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