【摘 要】 長期應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)生習(xí)作“假、大、空、套”的現(xiàn)狀和談“習(xí)作”色變的情況也十分嚴(yán)重。因此，不為考試和分?jǐn)?shù)而習(xí)作，建構(gòu)一種為“展現(xiàn)真實自我”的快樂習(xí)作生態(tài)勢在必行。

【關(guān)鍵詞】快樂 真實

一次，朋友到學(xué)校來看我。我正在改孩子們的作文，朋友隨手拿起桌上的學(xué)生作文看了起來。一會兒，一陣笑聲從她口中溢出，她抬頭看看我，說：“你們班的孩子怎么全‘是櫻桃小嘴’‘大眼睛’‘蘑菇頭’?！?/p>

朋友的話令我深思。習(xí)作，一直是讓老師和學(xué)生頭疼的老大難問題。長期應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)生習(xí)作“假、大、空、套”的現(xiàn)狀和談“習(xí)作”色變的情況也十分嚴(yán)重。因此，不為考試和分?jǐn)?shù)而習(xí)作，建構(gòu)一種為“展現(xiàn)真實自我”的快樂習(xí)作生態(tài)勢在必行。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧招兄f：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！边@兩位代表古今教育的名家告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生興趣，教育孩子求真。因此，習(xí)作教學(xué)要快樂習(xí)作，真實表達(dá)。

一、建立“讀者意識”，明確為何而寫

讀者意識，寫作中的對象意識，是指寫作時心中存有傾訴或交流的對象。教育心理學(xué)家告訴我們，如果對寫作不能產(chǎn)生需要，那么就很難寫好文章；反之，有了寫作的需要，有了表達(dá)自己心中思想的欲望，就會產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，就會以滿腔的熱情去寫好文章。學(xué)生在課堂上寫作文，大多是以完成作業(yè)任務(wù)為目的在寫作，這種寫作思想怎么會寫出優(yōu)秀的作文呢？因此幫助學(xué)生建立“讀者意識”，明確自己為何而寫，十分重要。

首先，我們可以在習(xí)作教學(xué)中幫助學(xué)生擬定假想的讀者。比如以“家鄉(xiāng)美景”為題的作文，就可以假想你是一名小導(dǎo)游，把家鄉(xiāng)美景介紹給外地游人，外地游人就是你作文的“讀者”，以導(dǎo)游的身份說說家鄉(xiāng)美景的特點，宣傳你的家鄉(xiāng)。由于有了“讀者”的存在，學(xué)生就會娓娓道來，顯得駕輕就熟，從容不迫。除此之外，還可以多途徑地“發(fā)表”學(xué)生的作文。建立班級周報，投稿到學(xué)校文學(xué)社和我們訂閱的報刊雜志等都是很好的途徑。學(xué)生有了發(fā)表的經(jīng)歷自然便擁有了讀者。學(xué)生心目中有了“讀者”，就會產(chǎn)生“魚梗在喉，不吐不快”的寫作欲望和激情，全身心地投入寫作。學(xué)生寫作自然就會有了快樂。

二、積累生活素材，做到有話可寫

“巧婦難為無米之炊?！币寣W(xué)生快樂習(xí)作，真實表達(dá)，首先要解決寫什么的問題。學(xué)生不缺乏生活素材，缺乏發(fā)現(xiàn)生活素材的眼睛。因此，教學(xué)生用心體驗生活至關(guān)重要。教師平時要把學(xué)生的目光引向自然，引向?qū)W校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察，做生活的有心人。發(fā)現(xiàn)了生活的素材，就要及時地記錄下來，并定期交流這些素材。如：今天學(xué)校開展了什么活動可以記下來，班上來了一個陌生人可以記下來，課堂上有什么不一樣的情況發(fā)生可以記下來……當(dāng)然，這些素材只需簡單記錄，千萬別成為孩子的負(fù)擔(dān)，否則會適得其反。在交流的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)別人觀察的角度、內(nèi)容，學(xué)習(xí)思考，從中定會收獲頗豐。只有這樣，學(xué)生才會養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才不會在習(xí)作時覺得無話可說，無內(nèi)容可表達(dá)，才不會“話到用時方恨少”“內(nèi)容到用方不見”。學(xué)生有了豐富的習(xí)作素材，充實的內(nèi)心感受，就有話可說、有事可寫、有情可抒，對習(xí)作就會產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)行習(xí)作表達(dá)也成了樂此不疲的事。

三、指導(dǎo)習(xí)作方法，習(xí)得寫作技巧

明確了寫什么，就要對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)。雖然說作家不是老師教出來的，但我們不得不說任何寫作都是從模仿開始的。因此，學(xué)生在“習(xí)作”而非“寫作”階段，老師是可以有方法的指導(dǎo)，幫學(xué)生找到習(xí)作的捷徑的。讀寫結(jié)合，是習(xí)作的一大方法。在閱讀課上，欣賞理解課文的同時，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。課文就是最好的習(xí)作例文，把握年段目標(biāo)，中段關(guān)注段的構(gòu)成，高段落實篇的訓(xùn)練，學(xué)生會在一課一得中獲得習(xí)作的技巧。如在中段寫人，抓住人物的外貌、性格、愛好等一個方面寫具體，高段寫人則要學(xué)習(xí)分段，學(xué)習(xí)如何開頭結(jié)尾，怎樣點題等等。有了這些訓(xùn)練，學(xué)生自然有了表達(dá)真實自我的方法。

“文章不厭百回改”。習(xí)作評改是寫作教學(xué)的重要一環(huán)。教師需示范評改，教給學(xué)生評改方法。教師引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求逐條修改范文。教師示范修改后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自改和互改。為了檢查學(xué)生的自改和互改的效果，教師還要對學(xué)生的修改進(jìn)行抽樣點評，使其在修改中不斷明確方法，學(xué)生在修改過程中能互相啟發(fā)，取長補短，逐步養(yǎng)成勤于修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

課標(biāo)指出：“應(yīng)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，珍視學(xué)生的獨特感受，使學(xué)生表達(dá)真情實感?！敝挥邪堰@一習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)落到實處，我們才能啃下習(xí)作這塊“難啃”的“硬骨頭”，讓習(xí)作做到快樂、真實。