【摘 要】 閱讀是提高思維能力的重要途徑。初中語文的閱讀教學(xué)作為整個初中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，應(yīng)該以幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣以及提升學(xué)生的閱讀能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。本文主要結(jié)合教學(xué)實踐，從學(xué)生興趣的激發(fā)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)的定位、學(xué)生自主探究等方面進(jìn)行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 有效性 創(chuàng)新 思維能力

在初中語文教學(xué)中，閱讀是提高思維能力的重要途徑。作為教師，應(yīng)合理地引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，在閱讀中提出質(zhì)疑，并激發(fā)學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生在質(zhì)疑和想象中去了解知識、掌握知識。同時，我們還要利用好計算機(jī)多媒體教學(xué)手段，來提高學(xué)生的閱讀興趣，繼而提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不但是新形勢下課程改革的要求，更是實施素質(zhì)教育的根本目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力

1.引導(dǎo)學(xué)生在主動參與閱讀

閱讀教學(xué)是語言教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)內(nèi)容中含有大量訓(xùn)練思維能力與創(chuàng)新能力的素材。主動參與閱讀是發(fā)展創(chuàng)新思維能力的前提和基礎(chǔ)，只有主動參與才能發(fā)揮個體的主觀能動性，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，才能綻放出創(chuàng)新思維之火花。我們在教學(xué)過程中，需要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生們主動參與到閱讀教學(xué)活動中來，達(dá)到師生共鳴的效果。為此，我們需要為學(xué)生營造一種積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種良好互動的學(xué)習(xí)空間。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中主動質(zhì)疑

愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為，一個好的問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，繼而在相互交流探討之間達(dá)到掌握知識之目的。為此，我們必須要保護(hù)學(xué)生的積極性，以便他們能夠敞開心扉，積極踴躍地進(jìn)行發(fā)言。每當(dāng)學(xué)一篇新課文時，我都盡量讓學(xué)生們自己去閱讀，去體會，去劃分重點。同時，我會讓他們把在閱讀中產(chǎn)生的疑問及時記錄下來，然后讓他們分組進(jìn)行探討和交流，從而更好的解決遇到的疑點、難點。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中大膽想象

亞里斯多德說：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其它創(chuàng)造活動的源泉。為此，我們在語文閱讀教學(xué)中，可根據(jù)課文的插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，也可對課文內(nèi)容本身進(jìn)行補(bǔ)描，當(dāng)然，也可對課文結(jié)尾進(jìn)行推理，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際生活，進(jìn)行隨意地聯(lián)想。其實，文學(xué)本身就是一種想象，即便是寫實的文章，也離不開創(chuàng)作者想象力的漫游。文學(xué)作品中，形象地塑造，意境地營造，以及思想情感的傳達(dá)等各個方面都離不開作者的想象。而對于學(xué)生而言，需要調(diào)動思維隨著作品運(yùn)行，如果沒有想象力，就無法理解作品本身的價值，也就無法明白作者所表達(dá)的意義和情感。在初中階段，大部分中學(xué)生，思維處于感性階段，整個人呈現(xiàn)出一種浪漫的思緒狀態(tài)；有的時候會也會因為各種客觀因素，使得他們的想象過于隨意；在這個思維定型的關(guān)鍵時期。作為教師，應(yīng)該及時有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的想象。再者，在初中閱讀教學(xué)中，對于學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，能夠讓他們更快地理解課文內(nèi)容，感受作者當(dāng)時的心境，領(lǐng)悟作者內(nèi)心的情感，從而更好地達(dá)到與作者思想的共鳴，讓自己的靈魂得到進(jìn)一步的凈化；這在很大程度上可以有效加深學(xué)生的閱歷以及感受，有益于學(xué)生的健康成長，繼而更好地達(dá)到語文教學(xué)之目的。

4.自主探究的閱讀

所謂探究性閱讀，就是指讀書要深入探討，細(xì)究精研，不僅要理解文章的要旨、作者的用意，而且要多問幾個為什么，探根究底，得其精髓。在探究性閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分利用分組合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與性，在這個過程中教師要把握好學(xué)生分組的合理性、科學(xué)性以及問題情景創(chuàng)設(shè)的針對性，使得每個學(xué)生都能參與進(jìn)來。

二、閱讀的重要方法

1.重視對文本內(nèi)涵的思考

初中語文教材中選擇的很多文本都十分的具有內(nèi)涵，對于學(xué)生的人生觀價值觀的形成有著十分重要的意義。語文老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重將這些文本的內(nèi)涵給予學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時了解善惡丑美。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇文章時候，會發(fā)現(xiàn)整篇文章充斥著拜金主義的強(qiáng)烈震撼，文中訴說出了因為失魂落魄而無顏回家的于勒的遭遇，而這過程中，其兄嫂對于于勒也是冷眼相待。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，老師可以在文章的最后總結(jié)出家庭的內(nèi)涵，讓學(xué)生珍惜自己的生活，熱愛家庭中的每一個人。在課堂上老師可以播放相關(guān)背景音樂，為文章的講解創(chuàng)造良好的氛圍。這種氛圍之下，學(xué)生可以獲得充分的情感體現(xiàn)，對于課文中親人之間形同陌路的現(xiàn)實以及拜金主義更有了自己的理解。而這正是這篇文章的中心思想，學(xué)生對于這一知識的理解也就是對于全文的理解，閱讀教學(xué)的有效性也可以提到顯著的提升。

2.緊扣語文教學(xué)的主題，明確語文教學(xué)的定位

要做好初中閱讀的閱讀教學(xué)，務(wù)必要緊扣語文學(xué)科的主題，將那些不是真正語文學(xué)科的內(nèi)容予以擯棄，時刻警惕在語文教學(xué)中出現(xiàn)本末倒置的狀況。比如在進(jìn)行《奇妙的克隆》這一閱讀講解的過程中，老師就應(yīng)該明確自己教學(xué)的目的，不應(yīng)該將教學(xué)的重點放在克隆技術(shù)的發(fā)展歷史上來，而應(yīng)該關(guān)注課文中文章的結(jié)構(gòu)與寫作上的創(chuàng)新之處等等。《恐龍無處不在》這個文本的閱讀中則不應(yīng)該過分的去關(guān)注恐龍在地球上消失的原因，盡力的將一些不必要的知識予以去除，最大化的發(fā)揮閱讀文本在幫助學(xué)生增強(qiáng)語文知識的作用，從而使得教學(xué)的內(nèi)容能夠最大限度的得到優(yōu)化。

三、小結(jié)

初中語文的閱讀教學(xué)作為整個初中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，應(yīng)該以幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣以及提升學(xué)生的閱讀能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。本文主要結(jié)合教學(xué)實踐，從學(xué)生興趣的激發(fā)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)的定位、學(xué)生自主探究等方面進(jìn)行探討和分析。但初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升是多個方面因素共同作用的結(jié)果，需要努力不斷的進(jìn)行方法創(chuàng)新的同時也需要學(xué)生對于老師的教學(xué)給予支持和配合，只有這樣，才能真正的促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升。