【摘 要】從中國教育發(fā)展的各個(gè)階段來看，小學(xué)階段是語言的發(fā)展期，英語教學(xué)在小學(xué)階段非常關(guān)鍵，起到不可言語的作用，對(duì)小學(xué)生的英語教學(xué)要循序漸進(jìn)、因材施教，不同的年級(jí)應(yīng)采用不同的英語教學(xué)法，使學(xué)生感知不同的教學(xué)方法所帶來的樂趣。。使不同的教學(xué)方法在小學(xué)的各個(gè)階段發(fā)揮其自身的作用。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 小學(xué)階段 不同年級(jí) 教學(xué)方法

引言

近十年來，英語越來越受到國家的重視，特別是對(duì)西部落后省份的大力支持。從八十年代初高中英語列為必考科目；到八十年代末九十年代初英語列為中考科目；再到二十一世紀(jì)的今天，英語已經(jīng)像雨后春筍般遍布了整個(gè)中國的大地。如今，英語已經(jīng)滲透到了中國的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。甚至在我們這樣落后的省份里，英語已經(jīng)滲透到了農(nóng)村的各個(gè)小學(xué)里面。但是作為一名小學(xué)英語教師，如何才能更好的把握教材，理清和掌握各個(gè)年級(jí)之間教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路。如何把各個(gè)年級(jí)的教學(xué)郵寄組合在一起，才能更好的教授學(xué)生。三年級(jí)要不要開展字母教學(xué)？四年級(jí)如何從詞匯教學(xué)過度到句子的學(xué)習(xí)？五年級(jí)如何開展語法教學(xué)？六年級(jí)如何從低年級(jí)口語過渡到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段？各年級(jí)學(xué)習(xí)策略各有哪些重點(diǎn)……像這樣的問題數(shù)不勝數(shù)。要解決好這些問題，就必須做好各年級(jí)之間的聯(lián)系，從而使用不同的教學(xué)方法。使學(xué)生在小學(xué)四年級(jí)的英語學(xué)習(xí)中更有效地獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這一問題，筆者進(jìn)行了剖析并給出了自己的觀點(diǎn)。

一、抓住課堂的每一個(gè)兩點(diǎn)

著名的心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方向的工作，都依賴于興趣”。根據(jù)小學(xué)生的心理、以及年齡特征，興趣是吸引他們學(xué)習(xí)的最佳途徑，也是最有效的方法之一。在小學(xué)三、四年級(jí)里，我主要采用TPR教學(xué)法為主。

TPR—Total Physical Response ， 及全身心反應(yīng)發(fā)____是指提倡把語言和行為聯(lián)系在一起，通過身體動(dòng)作等互動(dòng)模式教授外語，強(qiáng)調(diào)首先培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，得到一定積累之后再進(jìn)行口語輸出的方法。全身心反應(yīng)法強(qiáng)調(diào)不僅要?jiǎng)幽X，而且要?jiǎng)邮?，以及任何一個(gè)可以幫助學(xué)習(xí)的身體部位。小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，他們處于好動(dòng)，模仿力超強(qiáng)的階段，采用TPR教學(xué)更能使他們形象直觀地接受新知識(shí)，記住所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。

1.1 堅(jiān)持教學(xué)的重復(fù)性

面對(duì)英語初學(xué)者的小學(xué)生，我們一直擔(dān)心學(xué)生聽不懂，但實(shí)際上學(xué)生的模仿力強(qiáng)，記憶力好，而且在三、四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)一般都是詞義具體的單詞和句子。作為教師完全可以借助直觀手段來輔助教學(xué)，或者可以用TPR教學(xué)法多重復(fù)幾遍，從而達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)的目的。重復(fù)是一個(gè)多維的定義；可以采用歌曲的形式重復(fù)所教的知識(shí)；也可以用游戲的方式來吸引孩子的注意力；當(dāng)然我們也可以通過同桌或小組合作的方式來教授學(xué)生，從而達(dá)到鞏固學(xué)的目的。

1.2 堅(jiān)持課堂教學(xué)的鼓勵(lì)性

在小學(xué)的各年級(jí)里，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，每次他們回答問題后，我都會(huì)給予學(xué)生一個(gè)微笑，或者豎起大拇指，或者親切的摸摸他們的腦袋，或者給予他們掌聲。這種鼓勵(lì)性的教學(xué)方法，不僅容易被學(xué)生接受，更能引起學(xué)生們情感的共鳴。課件鼓勵(lì)性語言其實(shí)是一種有效的教學(xué)方法。

二、搞好課堂語言的幽默性

相對(duì)于小學(xué)階段里五、六年級(jí)的學(xué)生們而言，他們的接受能力，理解力更強(qiáng)一些，這一階段我所采用的教學(xué)方法以任務(wù)型教學(xué)、翻譯型教學(xué)方法為主。這樣一來容易使學(xué)生感到疲倦，不感興趣，容易走神，打瞌睡，甚至講話等不良現(xiàn)象的發(fā)生，針對(duì)此種現(xiàn)象，我主要采用這樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生。

2.1 一陽指和九陰白骨爪

針對(duì)課堂上不聽課或講話的男生，只要被我看見了，我就會(huì)直視他們，并伸出右手的是指，放在與嘴巴同等水平的位置上，吹幾下，表示如果不聽課或在干其他事情的話，我就用一陽指來點(diǎn)你了。每次不聽課的學(xué)生看到我這樣就會(huì)立刻坐好，認(rèn)真聽講了。

針對(duì)女生，若發(fā)現(xiàn)以上情況者，我就會(huì)直視他們并伸出右手，五指彎曲、做出要拿捏她們手臂的姿勢，并對(duì)她們說這是我家祖?zhèn)鞯奈涔Α抨幇坠亲?。這樣就會(huì)起到告誡和制止學(xué)生各種不良行為情況蔓延的發(fā)生。

三、課堂教學(xué)情景化

在情景教學(xué)中，也要遵循循序漸進(jìn)和面向全體學(xué)生的原則，以鼓勵(lì)為主，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。老師可根據(jù)教材單元內(nèi)容、學(xué)情合理安排課時(shí)，當(dāng)然，與三、四年級(jí)相比，五、六年級(jí)則不同，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的單詞和簡單的句子。作為教師，我們只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，也是課堂的中心，在這個(gè)階段的學(xué)生，我主要采用的教學(xué)方法是——任務(wù)型教學(xué)法，把多數(shù)時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們帶著問題去閱讀，去思考，有意識(shí)地培養(yǎng)他們自學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

四、抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

到了小學(xué)高年級(jí)，特別是六年級(jí)，教師應(yīng)該保留部分好的小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：積極舉手發(fā)言、學(xué)唱英語歌曲、做英語游戲、輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。但是到了高年級(jí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在高年級(jí)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課上做筆記、積極思考教師提的每一個(gè)問題，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，回家完成家庭作業(yè)，養(yǎng)成早上上課前讀5-10分鐘的英語的習(xí)慣。

就拿我所在的這個(gè)區(qū)來講，英語在小學(xué)課程里的課時(shí)量是不一樣的，一般情況下，城區(qū)學(xué)校一星期大概有三節(jié)課，不僅如此，大部分學(xué)生還在外面上培訓(xùn)班，請(qǐng)家教等。而我所在的是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，課時(shí)量少的可憐，一星期只有兩節(jié)英語課，一學(xué)期下來，課經(jīng)常是趕著上的，特別是碰到學(xué)校經(jīng)常搞活動(dòng)的時(shí)候，談不上是上課，簡直是跑課，成績簡直是差的一塌糊涂，學(xué)生其他英語方面的知識(shí)就更不用說了。自從我到這個(gè)學(xué)校以來，就一直擔(dān)任英語教研組長一職，針對(duì)學(xué)校對(duì)英語學(xué)科的此種情況，我做了如下努力：一是和教務(wù)處協(xié)調(diào)，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，最后學(xué)校同意每個(gè)班每星期多給我們安排一節(jié)英語課；二是配備了專業(yè)的英語老師；三是每兩個(gè)星期開展一次英語教研會(huì)議。除此之外我還進(jìn)行了大量的嘗試，特別是在課堂教學(xué)方面，鼓勵(lì)教師在課堂上盡可能多的使用英語進(jìn)行教學(xué)。歸納并總結(jié)了一套課堂教學(xué)手勢用語。大致如下：

1. Read after me 跟我讀（伸出右手，模仿嘴的形狀，表示在說話，然后下次我讀什么你就跟我讀什么）

2. Listen to me 聽我說（摸摸耳垂，指向教師自己，表示現(xiàn)在要聽我說了）

3. Let’s play a game 讓我們玩游戲吧（雙手（下轉(zhuǎn)331頁）（上接311頁）握拳，前臂交替輪換，表示現(xiàn)在該到做游戲的時(shí)候了）

4. Let’s have a competition 讓我們來比比看吧（雙手握拳，水平對(duì)撞，表示我們來比賽看看）

5. Are you ready？你準(zhǔn)備好了嗎？（右手握拳，向上屈前臂，成九十度角）

Yes ，I’m ready 準(zhǔn)備好了（姿勢同上句一樣）

6. Show me your finger 拿手指給我看看（伸出右手的食指，舉到與頭同高水平的位置上，說兩聲，here here，表示在這里，在這里呢）

根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，只要把以上幾個(gè)課堂用語、特定手勢語重復(fù)兩個(gè)星期左右，那么學(xué)生基本上就能聽得懂了，就不用再去說中文了。一學(xué)期下來，學(xué)生的口語和成績有了很大的提高，而且我鼓勵(lì)每個(gè)班的學(xué)生每天早上上第一節(jié)課前用5分鐘讀一讀所學(xué)的英語，在學(xué)校盡可能多的用英語進(jìn)行交流，通過這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法，學(xué)生有了很大的進(jìn)步。

綜上所述，只有立足于課堂教學(xué)，在各年級(jí)中使用不同的教學(xué)方法，才能更好的發(fā)展小學(xué)的英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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