【摘 要】“營造情境—自學(xué)探究—互動合作—鞏固提升”教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生在整個課堂教學(xué)過程中的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高了課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。其中，營造情境能以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；自學(xué)探究能以此培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；互動交流能以此促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步；鞏固提升能讓學(xué)生的知識進(jìn)一步升華。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂教學(xué) 有效嘗試

自我校開展打造高效課堂活動以來，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過課堂教學(xué)實踐并結(jié)合構(gòu)建高效課堂教學(xué)理論，不斷探究，努力研究，摸索出一套很有成效的高效課堂教學(xué)模式，即：“營造情境—自學(xué)探究—互動合作—鞏固提升”教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的試驗，這種模式符合新課程理念所提出的的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生在整個課堂教學(xué)過程中的主體地位，也能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高了課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

“營造情境—自學(xué)探究—互動合作—鞏固提升”的教學(xué)模式，實際上就是改變固有而陳舊的教學(xué)方法，它應(yīng)該是新課程教學(xué)方式的一大跨越，一個發(fā)展、一個推進(jìn)。下面就結(jié)合我多年來構(gòu)建高效課堂的教學(xué)實踐簡談自己的膚淺看法，愿與同仁們商榷與探討。

一、營造情境——以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)的各個年段都是至關(guān)重要的，它適合小學(xué)生的年齡特征，是小學(xué)所提倡的愉快教學(xué)的重要表現(xiàn)和主要手段。

“興趣是最好的老師”，而教育的藝術(shù)在于讓學(xué)生喜歡你所教的東西。因此，在教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的方式方法，利用有形的教具、課件、白板等先進(jìn)的多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造極具吸引力的教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生愉快地參與學(xué)習(xí)。作為教師就要鉆研教材，吃透教材、駕馭教材，深入挖掘教材的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，借助于形、聲、色、光、體等多媒體能夠賦予的優(yōu)勢，傳遞給學(xué)生直觀立體的感覺和身歷其境的感受，使課堂的氣氛活躍而有序，使學(xué)生的求知欲望強烈而“蠢蠢欲動”，使課堂至始至終形成了一個學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、巧學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、自學(xué)探究——以此培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程理念最大的跨越就是在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如今，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中最基本的學(xué)習(xí)方式，那種“教師講，學(xué)生聽”的方式已經(jīng)永遠(yuǎn)不復(fù)返了。但是，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是大撒手不管，而是要求教師要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的特征，科學(xué)地組織學(xué)生有目的的對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察與操作，有目的地探索知識的奧妙，自主解決數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問題。當(dāng)然，教師還要適時巡視指導(dǎo)，及時提供與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識信息和充足的自主學(xué)習(xí)時空，使他們在自主學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。

三、互動交流——以此促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

實踐證明，小組合作以人為本，內(nèi)涵豐富，形式多樣，效果明顯。小組合作有利于學(xué)生主動參與教學(xué)，能有效地在課堂上形成開放、包容的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生相互激勵合促進(jìn)，及大地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

我在組織學(xué)生進(jìn)行互動交流中，把所教的每個班級分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組都有一個有個性、溫馨、勵志、震撼的名稱和口號。小組名稱如“飛夢”、“向陽”、“追夢”、“浪花”、“藍(lán)天”、“繁星”等等。小組口號如“藍(lán)天組”口號：“藍(lán)天藍(lán)天，遼闊無邊，相信自我，永遠(yuǎn)爭先！”等等。教師要，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互動、探討、交流。教師要敢于“放手”，在學(xué)生激烈的討論中，教師要走下講壇進(jìn)行巡視，在巡視不僅要聽，還要“導(dǎo)”，掌握好“火候”，維持好“秩序”，解決好組內(nèi)“沖突”，為小組內(nèi)部建立個體的相互信任，為小組成員進(jìn)行好分工，對小組活動進(jìn)行科學(xué)的、帶有積極性的評價，要讓所有的小組成員進(jìn)行參與，這樣就產(chǎn)生了師生互動、生生互動，省課堂充滿無限的朝氣。

四、鞏固提升——讓學(xué)生的知識進(jìn)一步升華。

鞏固提升的具體形式就是拓展訓(xùn)練。通過一整套與本節(jié)課有關(guān)的訓(xùn)練，讓學(xué)生所學(xué)到的知識得到鞏固、延伸和擴(kuò)展，讓學(xué)生的知識進(jìn)一步得以升華，這樣有利于夯實基礎(chǔ)、拓展視野，把學(xué)生學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)接，讓學(xué)生真正體味知識的奧妙、知識的作用與價值、知識與生活的密切關(guān)系，讓他們嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

“營造情境—自學(xué)探究—互動合作—鞏固提升”教學(xué)模式是我在這幾年中逐漸摸索出來的并不成熟的經(jīng)驗，與其說是經(jīng)驗，還不如說是一種做法，有待與從事課堂教學(xué)的同仁們探討交流。但是我深信，只要我們共同努力，不斷探索，打造高效課堂的這場轟轟烈烈的教學(xué)改革之路必將迎來黎明前的曙光。