【摘 要】隨著信息技術(shù)逐漸為教育學(xué)科所利用，如何將二者之間更好地結(jié)合，使之產(chǎn)生有益于教學(xué)、有益于學(xué)生知識(shí)吸收的效果，已經(jīng)成為廣大教育工作者不斷思索的重要問(wèn)題。對(duì)此，本文以“信息技術(shù)環(huán)境下初三物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式”為主要研究對(duì)象，首先闡釋了將信息技術(shù)引入初三物理復(fù)習(xí)課的優(yōu)勢(shì)所在，然后分別從三個(gè)角度論述了具體的研究策略。望筆者的研究?jī)?nèi)容能對(duì)當(dāng)前初三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式創(chuàng)新提供一定的借鑒方法和依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)環(huán)境 初三物理總復(fù)習(xí) 課堂教學(xué)模式

初三物理復(fù)習(xí)不僅面對(duì)著將學(xué)年的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)與復(fù)習(xí)，同時(shí)由于面臨著即將到來(lái)的中考，更需要教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷綜合運(yùn)用各種教學(xué)元素，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于初中整個(gè)物理知識(shí)系統(tǒng)形成立體化的學(xué)習(xí)思路，將外在的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化。

一、將信息技術(shù)引入初三物理復(fù)習(xí)課的優(yōu)勢(shì)所在

信息技術(shù)作為近年來(lái)蓬勃興起于教育環(huán)境中的科學(xué)元素，對(duì)于提升課堂學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)效果具有十分重要的作用。就通常信息技術(shù)在初三物理教學(xué)中所采用的基本形式來(lái)看，其優(yōu)勢(shì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：

首先，構(gòu)建模擬場(chǎng)景，創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在虛擬仿真的環(huán)境之中，強(qiáng)化對(duì)于物理現(xiàn)象和物理知識(shí)的真實(shí)感受和記憶；其次，充分利用多種圖形元素模擬推理計(jì)算過(guò)程，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)和解題思路；第三，利用圖標(biāo)、圖形元素的清晰化、直觀性的特點(diǎn)與信息技術(shù)相結(jié)合，清晰反映出不同物理知識(shí)或者相似物理現(xiàn)象、物理公式之間的對(duì)比、相近，便于學(xué)生記憶；第四，利用網(wǎng)絡(luò)和視頻功能，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程模擬測(cè)試，依托“共享”讓學(xué)生接觸更多的學(xué)習(xí)資源。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初三物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式

（一）利用多媒體技術(shù)演示知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科而言，大多數(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都集中在知識(shí)內(nèi)容本身較為抽象，單純靠語(yǔ)言文字難以促成理解的部分。在初三復(fù)習(xí)階段，不同的知識(shí)內(nèi)容之間往往會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的綜合性與關(guān)聯(lián)性，試卷中多數(shù)試題本身會(huì)將數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)雜糅在一起，考察學(xué)生的綜合駕馭能力。傳統(tǒng)針對(duì)試題而采取的復(fù)習(xí)方法，大多只以類(lèi)型化、標(biāo)準(zhǔn)化題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，很少真正意義上考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的駕馭能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，故而很多學(xué)生“學(xué)皮不入骨”，面對(duì)一道新的題目沒(méi)有辦法透析其內(nèi)部的知識(shí)內(nèi)核，更無(wú)所謂對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提升。但是如果運(yùn)用信息技術(shù)，將復(fù)雜的物理現(xiàn)象分解為動(dòng)畫(huà)或者視頻圖標(biāo)，進(jìn)行步驟化的模擬和多媒體演示，讓學(xué)生在清楚感知某種物理現(xiàn)象或者物理原理的同時(shí)，能夠?qū)τ谥嚓P(guān)的同類(lèi)型題目產(chǎn)生強(qiáng)烈的習(xí)慣性記憶。

（二）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是初中階段物理學(xué)習(xí)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。上好實(shí)驗(yàn)課最大的優(yōu)點(diǎn)就在于能夠讓學(xué)生親眼見(jiàn)證某種物理現(xiàn)象的發(fā)生以及讓學(xué)生可以通過(guò)操作判斷自身對(duì)于某種現(xiàn)象或原理猜測(cè)的可能性，對(duì)于鞏固學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，推動(dòng)其在整個(gè)復(fù)習(xí)階段方法的鞏固和熟練使用，都會(huì)產(chǎn)生非常重要的作用。雖然教學(xué)大綱對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課程也做了一系列的規(guī)定的和要求，但在復(fù)習(xí)階段格外耗費(fèi)時(shí)間和空間來(lái)從事一些列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，仍舊是一項(xiàng)頗有難度的工程。在信息技術(shù)環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)課可以通過(guò)模擬的形式來(lái)得到有效和充分地展示，這樣不僅解決了原有實(shí)驗(yàn)授課方法對(duì)于時(shí)間和空間的制約，甚至還可以將推理和復(fù)雜化的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和展示，比如利用伏安法測(cè)量電阻和牛頓第一定律的相關(guān)推理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等。此外，還可以考慮在平時(shí)多方位收集實(shí)驗(yàn)素材和教學(xué)資源，通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和模擬實(shí)驗(yàn)流程演示程序，讓學(xué)生通過(guò)自行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的模擬操作，來(lái)親手實(shí)踐和判斷實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及相關(guān)推測(cè)的可能性，提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。

（三）利用信息技術(shù)豐富復(fù)習(xí)課程內(nèi)容及表現(xiàn)手法

信息技術(shù)環(huán)境下，初三物理復(fù)習(xí)課程擁有更多的內(nèi)容和表現(xiàn)手法的選擇。由于現(xiàn)階段復(fù)習(xí)課程當(dāng)中涉及到大量的試題講解、知識(shí)反饋，所以當(dāng)這類(lèi)課程僅僅以傳統(tǒng)模式平鋪直述時(shí)，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理，還將嚴(yán)重影響到其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生“教師一個(gè)人講、學(xué)生愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)”的任性局面，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課陷入僵局。但是利用信息技術(shù)，可以輔助教師對(duì)這類(lèi)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，教師可以利用小組模擬、分組對(duì)抗的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而間接提升課堂學(xué)習(xí)效果；也可以利用電子白板、或者語(yǔ)音課堂的方式擴(kuò)大學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)的可能性，比起傳統(tǒng)的投影儀，電子白板不僅具有演示的功能，還能隨時(shí)刪除或增加演示內(nèi)容，進(jìn)行動(dòng)態(tài)保存，不僅能使課堂操作和演示更加便捷和形象，更能為教師和學(xué)生節(jié)省出大量課時(shí)，在無(wú)形之中擴(kuò)大了教學(xué)的容量。又如，在后期的模擬應(yīng)試階段，筆者讓學(xué)生參與往年網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)的答題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成已經(jīng)復(fù)習(xí)的知識(shí)體系的綜合運(yùn)用，自我整理，自我復(fù)述和評(píng)價(jià)，將教師從繁重而傳統(tǒng)的教學(xué)模式框架當(dāng)中解脫出來(lái)，有了更多的空閑來(lái)提升對(duì)于教學(xué)方法和策略的研究，還讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)完成自身對(duì)于教學(xué)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，讓其在不斷提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)自律，讓物理學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)和精神壓力的載體，而成為一種有趣的復(fù)習(xí)經(jīng)歷。

三、結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下，初三物理復(fù)習(xí)過(guò)程中教師必須要慎重考慮將二者結(jié)合作用于復(fù)習(xí)課堂的可行性與使用方法。教師必須要以對(duì)于物理知識(shí)的體系和理念為核心，構(gòu)建一套有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升和綜合素質(zhì)拔高的教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)輔助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)外在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于各類(lèi)紛繁復(fù)雜知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化，從而在整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中更加游刃有余。

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