【摘 要】運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，已成為教師運(yùn)用信息技術(shù)整合新課程以落實(shí)教改精神、推進(jìn)素質(zhì)教育必須面對的新課題。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際，本文就運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)中的誤區(qū)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)和現(xiàn)代教育 教育教學(xué) 課程整合

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和滲透，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的教育技術(shù)給現(xiàn)代化教育注入了新的活力，并成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主要標(biāo)志。然而在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中卻存在著種種誤區(qū)，因此如何合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更好的為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每位老師所面臨的重要問題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和特點(diǎn)

教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有以下特點(diǎn)：重點(diǎn)和立足點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的幾個誤區(qū)

在我國社會改革中，教育改革滯后于經(jīng)濟(jì)改革，在教育發(fā)展中，觀念更新又滯后于裝備更新。正是教育觀念的滯后，才引發(fā)了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)。

1.在主觀思想上誤把教育技術(shù)先進(jìn)等同于教學(xué)先進(jìn)

教學(xué)的過程是信息傳輸?shù)倪^程，信息傳輸需要手段，而現(xiàn)代教育技術(shù)為信息的傳輸提供了各種先進(jìn)手段，因此有些教師認(rèn)為教育技術(shù)先進(jìn)就是教學(xué)先進(jìn)，為了體現(xiàn)教育技術(shù)的先進(jìn)，把一些應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)演示的問題也做成三維動畫來表示。

2多媒體教學(xué)模式將過去教育的單一講授型發(fā)展為學(xué)生、教師、媒體三者互動結(jié)合的多元模式；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^現(xiàn)代教學(xué)媒體主動學(xué)習(xí)知識的方式。但是現(xiàn)代教學(xué)媒體作為一種教學(xué)手段，它也有自身的缺陷。

首先，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中起的只是輔助作用，也只能起到教學(xué)服務(wù)的作用。它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師除了使學(xué)生明確教學(xué)目的，還要注意調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)注意力，并及時的反饋糾正，這也是教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。然而有些教師沒有把握好自己的主導(dǎo)作用和計(jì)算機(jī)多媒體的輔助功能，造成了本末倒置。

3.過多使用多媒體課件，易忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

有的教師在課堂上整個教學(xué)過程全部使用多媒體課件，將所有的教學(xué)內(nèi)容全部用大屏幕顯示出來，自己充當(dāng)了一名放映員的角色，教學(xué)效果并不良好。另外在制作課件時一味追求多媒體效果，過多地使用聲音、圖片、動畫來展示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果弄巧成拙，反而分散了學(xué)生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)在教師培訓(xùn)中只注重信息技術(shù)，忽視現(xiàn)代教育理論

長期以來，為了應(yīng)對教育信息化的挑戰(zhàn)，各級教育行政部門和中小學(xué)都加強(qiáng)了對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，這對提高教師素質(zhì)和推進(jìn)教育信息化是十分必要的。但是，一些學(xué)校只把制作課件或網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作為教師培訓(xùn)的主要目的，忽視了對教師教育觀念、教育思想和教學(xué)設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)和提高。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)

1.全面理解現(xiàn)代教育技術(shù)的真正內(nèi)涵，樹立新的教育觀念

一提起現(xiàn)代教育技術(shù)，人們更多的想到的是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，卻忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)中的現(xiàn)代教育理論。其實(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)只是現(xiàn)代教育技術(shù)的資源和技術(shù)支持，并不能代表現(xiàn)代教育技術(shù)全部。那種認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就是利用現(xiàn)代媒體傳遞教學(xué)信息的一種技術(shù)是片面和不完整的。

2.合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，教師仍應(yīng)當(dāng)是決定教學(xué)效果的主體

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的組織者，現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段。多媒體課件可以幫助教師更好地表達(dá)和闡述教學(xué)內(nèi)容，但教師的主導(dǎo)作用是永遠(yuǎn)無法替代的。因?yàn)檎n件的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容組織都是靠教師來完成的，課件的構(gòu)建和設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律決定著教學(xué)效果。

3.吸收傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，多媒體的運(yùn)用要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然不夠形象直觀，但它有現(xiàn)代教育技術(shù)代替不了的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)有兩個：第一，教師寫的過程，給學(xué)生留下了消化和思考的空間；第二，寫的過程是教師把學(xué)生帶進(jìn)邏輯思維的過程。因此教師在設(shè)計(jì)和制作課件時應(yīng)當(dāng)注意吸取這兩個優(yōu)點(diǎn)。同一屏幕上出現(xiàn)的文字多少應(yīng)嚴(yán)格掌握，公式推導(dǎo)過程應(yīng)逐步顯示出來，留給學(xué)生足夠的時間去思考和消化。

4.加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，強(qiáng)化現(xiàn)代教育教學(xué)理論和更新教育觀念

現(xiàn)代教育技術(shù)真正運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，必須通過一線任課教師的教學(xué)活動來完成，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解與運(yùn)用程度是現(xiàn)代教育技術(shù)功能發(fā)揮的關(guān)鍵因素，對教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，可以促進(jìn)他們深入進(jìn)行教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。需要強(qiáng)調(diào)指出的是現(xiàn)代信息技術(shù)必須由教師去掌握和使用，而教師的行為又是受思想觀念所支配和制約的。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教育帶來了新的活力，使教學(xué)更加生動而富有效率。我們應(yīng)走出現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中的誤區(qū)，在現(xiàn)代教育理論和教學(xué)觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教育真正走向現(xiàn)代化。