【摘 要】本文圍繞新高考課程的基本理念闡述了高中物理概念教學(xué)中概念引入環(huán)節(jié)的相關(guān)一些策略，通過親身的教學(xué)方法，使學(xué)生形成清晰而準(zhǔn)確的高中物理概念，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，提高學(xué)生的觀察事物與分析問題能力的目的。

【關(guān)鍵詞】新高考課程理念 高中物理 概念教學(xué) 概念方法引入

新高考背景下的物理教學(xué)就是要廣大物理教師著力于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造自己的世界，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有自己真實(shí)感受和體驗(yàn)，朝著充分發(fā)揮獨(dú)立性，自主性，個(gè)性化的方向發(fā)展。在課程與教學(xué)目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三位一體，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。中學(xué)物理教學(xué)中，概念教學(xué)的地位十分突出，因?yàn)槲锢砀拍畈粌H是物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，更是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。物理概念的教學(xué)，一般要經(jīng)過以下四個(gè)環(huán)節(jié)：引入物理概念、建立物理概念、討論物理概念和運(yùn)用物理概念。在新高考理念教學(xué)中概念引入方法是否恰當(dāng)，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)高中物理概念本身的理解和掌握，而且還會(huì)影響到能否激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并積極參與物理教學(xué)活動(dòng)。愛因斯坦說：“只有興趣才是最好的老師?！币胛锢砀拍畹倪^程，必須通過學(xué)生自己思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。如果學(xué)生對(duì)新的概念不感興趣，不愿意動(dòng)腦筋，教師是無法替代學(xué)生思考的。新高考的理念更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手去理解去體驗(yàn)，物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。要求物理課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，就意味著物理教學(xué)要直接面向社會(huì)，與生活融為一體，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣，并將物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際。因此，物理概念教學(xué)的首要任務(wù)就是要求高中物理教師努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情景，以生動(dòng)形象來直觀感知，推動(dòng)學(xué)生對(duì)物理求知的內(nèi)在力量。在物理教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)造一種能使學(xué)生帶有情緒體驗(yàn)的物理教學(xué)，根據(jù)相關(guān)物理內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)課堂環(huán)境氛圍，并根據(jù)相關(guān)物理內(nèi)容設(shè)置更為生動(dòng)的教學(xué)物理情景，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理新知識(shí)的向往、探索、求知的欲望，使教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的潛能。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑赂呖急尘跋乱胛锢砀拍罱虒W(xué)的幾種方法以供參考。

一、從我們生活實(shí)際引入

在物理學(xué)中，有許多的物理概念是通過剖析實(shí)際生產(chǎn)與生活中常見的事例、分析現(xiàn)象、抓住物理本質(zhì)而歸納得出的，因此，在對(duì)這類物理概念引入課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨也模仿這物理概念的建立過程對(duì)物理概念進(jìn)行\(zhòng)"重復(fù)式\"的講解，再結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成、理解并掌握該物理概念的內(nèi)涵。在講述力的概念時(shí)，首先舉一些學(xué)生日常生活中熟悉的實(shí)例。如：①手提水桶；②馬拉車；③腳踢足球；④磁鐵吸引鐵塊等。然后對(duì)這些例子進(jìn)行分析、比較、概括和總結(jié)，得出力的定義為：“力是物體對(duì)物體的作用”。使學(xué)生明確：力是兩個(gè)物體之間的相互作用。如手和水桶；馬和車；腳和足球；磁鐵和鐵塊。更應(yīng)清楚兩個(gè)孤立的物體之間并非一定有力存在，有力作用時(shí)必定存在兩個(gè)物體。又如，在進(jìn)行機(jī)械振動(dòng)概念的引入教學(xué)時(shí)，從日常生活實(shí)例出發(fā)選取彈簧振子、單擺、水中的浮沉子，不倒翁等為振動(dòng)物體，啟發(fā)學(xué)生抓住這些物體的振動(dòng)的共同特點(diǎn)，建立振動(dòng)的概念，不但能使學(xué)生把握住振動(dòng)這種運(yùn)動(dòng)形式的特點(diǎn)為引入產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)的兩個(gè)條件奠定了基礎(chǔ)，而且還可培養(yǎng)學(xué)生自主科學(xué)探究的能力、觀察能力和分析能力。

二、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入

多數(shù)物理概念的教學(xué)方法是通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生透過現(xiàn)象，剖析揭示物理本質(zhì)而引入新概念的，學(xué)生更易于進(jìn)入物理教學(xué)情境，形成比較鮮明的印象，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)物理概念的理解和記憶。例如，在引入彈力的概念時(shí)，先演示小車受彈簧拉伸或壓縮彈簧的作用而運(yùn)動(dòng)，說明彈簧在恢復(fù)形變時(shí)要對(duì)使之形變的物體產(chǎn)生力的作用；再演示彎曲的彈性鋼片能將粉筆頭推出去，總結(jié)得出物體恢復(fù)形變時(shí)要對(duì)使之形變的物體產(chǎn)生力的作用，進(jìn)而得出彈力概念。再比如，在講述超重與失重時(shí)，讓學(xué)生在彈簧秤下掛上鉤碼，靜止時(shí)在指針下卡一塊小紙片并記下示數(shù)，當(dāng)提著彈簧秤加速上升時(shí)指針會(huì)把小紙片推到下方，此時(shí)發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)增大了，從而給出超重的概念；同樣，在觀察彈簧秤加速下降時(shí)其讀數(shù)減小的現(xiàn)象后，建立失重概念。通過實(shí)驗(yàn)演示的直觀教學(xué)，有助于學(xué)生在頭腦中形成物理新概念的情境，而留下深刻的印象。

三、用類比的方法引入

類比是從事科學(xué)研究最普遍的方法之一，對(duì)科學(xué)的發(fā)展具有重要的作用。抽象物理概念一般多采用與所學(xué)知識(shí)類比的方法，只有這樣，可以使學(xué)生借類比事物為\"橋\"，從形象思維順利過渡到抽象思維，從而深刻理解和牢固掌握新概念。例如，講電勢(shì)能、電勢(shì)概念時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶重力做功與路徑無關(guān)、重力勢(shì)能等知識(shí)，通過類比，建立新概念；與電場(chǎng)強(qiáng)度概念的建立方法類比，建立磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念；將電流類比于水流，建立電流概念；將電壓類比于水壓，建立電壓概念。采用這種引入新課的方法，能克服學(xué)生感性知識(shí)不足的缺點(diǎn)，找到這些抽象知識(shí)的聯(lián)系，讓新知識(shí)有一個(gè)較為穩(wěn)固的生長點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中表明效果較好。

四、設(shè)置疑問法引入

設(shè)疑如同懸念能引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，經(jīng)過學(xué)生積極思維之后得到的概念能經(jīng)久不忘，在概念教學(xué)中設(shè)置疑難能更好地為概念引入創(chuàng)設(shè)思維情境，這是引入物理概念的一種好方法。例如，引入全反射概念時(shí)，將一束光線從光密媒質(zhì)（水或玻璃）中斜射到光疏媒質(zhì)（空氣），然后慢慢地增大入射角，當(dāng)入射角增大到一定程度時(shí)，為什么折射光線不存在了呢？反射光的強(qiáng)度為什么加強(qiáng)了呢？學(xué)生都希望自己能找到一句準(zhǔn)確的語言來表達(dá)這一現(xiàn)象。在學(xué)生分析疑問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)給出全反射的定義，能使學(xué)生牢固地掌握了全反射的概念。

五、在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引入

物理概念大多數(shù)是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立起來的，而新概念的建立主要依賴于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的相關(guān)概念。通過新舊概念之間的關(guān)系發(fā)生聯(lián)系，有意義的研究才能實(shí)現(xiàn)。因此，在進(jìn)行概念教學(xué)中，要充分發(fā)揮已有舊知識(shí)的作用而引人新概念，這是物理教學(xué)中通常采用的方法。例如，在引入能量的概念時(shí)，先沿用初中時(shí)所學(xué)過的一些粗淺定義：一個(gè)物體能夠?qū)ν饨缱龉Γ覀兙驼f這個(gè)物體具有了能量。在此基礎(chǔ)上，討論怎樣定量確定能量的變化問題，從而得出用做功的多少來確定能量變化的多少這樣的一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，再通過列舉事例分析而引入能量的概念。

又如，在引入電勢(shì)的概念之前，先復(fù)習(xí)場(chǎng)強(qiáng)的引入過程，說明在電場(chǎng)中某點(diǎn)隨著檢驗(yàn)電荷電量的增大，所受電場(chǎng)力成正比地增大但電場(chǎng)力與電量的比值是確定的，這就是該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)。抓住這樣新舊知識(shí)間的本質(zhì)聯(lián)系，自然而然地導(dǎo)入電勢(shì)概念，有助于學(xué)生接受新概念的內(nèi)涵。

六、激趣法

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其研究對(duì)象是豐富多彩的自然界中物體運(yùn)動(dòng)與變化現(xiàn)象。因此，在物理教學(xué)中引人概念時(shí)應(yīng)注意結(jié)合有趣的物理現(xiàn)象進(jìn)行講述去吸引學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)概念的了解，并激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是值得注意采納的方法。例如，在引入光的干涉概念時(shí)，首先介紹托馬斯〃揚(yáng)在歷史上第一次解決相干光源的問題，成功地做出光的干涉實(shí)驗(yàn)的史料，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)新概念學(xué)習(xí)而產(chǎn)生濃厚的求知興趣。

又如，在引入電磁感應(yīng)概念教學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)要介紹法拉第其人及其在物理學(xué)上的杰出貢獻(xiàn)等事跡，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該概念的興趣。除了利用物理史料激趣外，在概念引入前，如設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)，提出一些相關(guān)的奇妙的自然現(xiàn)象等，也容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于新概念的引人，有利于學(xué)生接受并掌握概念。

七、直接引入法

在物理教學(xué)中，有些物理概念是直接引入被采用的，如：重力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、動(dòng)能和勢(shì)能、溫度、熱量、磁通量、電磁振蕩的周期和頻率等等，都是直接引人的概念。為此，對(duì)于這類概念的教學(xué)，我們不必做太多的分析與講解而直接引人，其教學(xué)效果才是立竿見影的。總之，在引入概念時(shí)，無論采取什么方法都要注意：①選擇的感性材料要典型、全面，要突出與概念有關(guān)的本質(zhì)特征和屬性，盡量減少非本質(zhì)特征的干擾。②選擇的舊知識(shí)一定要與新知識(shí)有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。否則，容易形成模糊的或錯(cuò)誤的概念，或在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成不正確的聯(lián)系。

新高考背景下的中學(xué)物理概念教學(xué)，應(yīng)以新的物理教學(xué)理念為指導(dǎo)，改變以往的傳統(tǒng)概念教學(xué)方式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境與條件，激發(fā)興趣，喚起好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在建構(gòu)物理概念的同時(shí)，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

在教學(xué)中，要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，物理推理，物理演繹，綜合歸納等方法對(duì)物理概念進(jìn)行理解，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，特別是學(xué)生要經(jīng)過由具體到抽象，再由抽象詮釋到具體的反復(fù)過程，才能讓我們的學(xué)生更能形成清晰而準(zhǔn)確的物理概念。不能只單一的記住概念的文字表述和數(shù)學(xué)描述，而要弄清其來龍去脈：為什么要引入它？物理意義是什么？引入這概念的重要應(yīng)用是什么？怎樣進(jìn)行描述？通過什么樣的探究得到結(jié)論？只有這樣，物理概念才能深深扎根于學(xué)生大腦中，才會(huì)讓眾多的物理概念在學(xué)生腦海中綻放！

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