【摘 要】構(gòu)建高效課堂，如何能讓多年來沒精打采的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)無限生機(jī)？首先高效課堂的預(yù)設(shè)要?jiǎng)?wù)本求實(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效生成；其次高效課堂的授課要方法靈活，教學(xué)方法要靈活多變，要真正地把課堂交給學(xué)生，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)；最后高效課堂的實(shí)施者要具備多種能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 構(gòu)建高效課堂 管見

銳意創(chuàng)新搞課改，高效課堂創(chuàng)特色。幾年來的高效課堂實(shí)踐，使我充分地體驗(yàn)到：構(gòu)建高效課堂，讓多年來沒精打采的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了無限生機(jī)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)上的自信心。從此，我的課堂上孩子們自主、合作、探究，他們安靜地聽、認(rèn)真地看、仔細(xì)地想、踴躍地議、形象地演；師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；小組互動(dòng)，大組交流。讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，切切實(shí)實(shí)在潛移默化中提升他們的應(yīng)答能力、表達(dá)能力、表演能力、思維能力、合作能力，使每一節(jié)課都能順利完成教學(xué)目標(biāo)。

下面，結(jié)合本人幾年來的教學(xué)實(shí)踐，淺談構(gòu)建小學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考。

一、高效課堂的預(yù)設(shè)要?jiǎng)?wù)本求實(shí)

這里所說的“預(yù)設(shè)”，主要指教師課前的備課，課前備好課是教師打造好高效課堂的關(guān)鍵所在。如何備好課呢？我想，主要表現(xiàn)在：通讀教材，吃透教材；了解每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)；明確每節(jié)課在整個(gè)年段、整冊教材、整個(gè)單元所處的地位、作用；知曉每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；引入和補(bǔ)充與本節(jié)課有關(guān)的課外資料；利用教材本身和相關(guān)資料，科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括板書設(shè)計(jì)等；擬定好每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案……

值得注意的是，我們在課前雖然進(jìn)行了預(yù)設(shè)，但是在真正進(jìn)入課堂時(shí)，教師的開場白、過渡語和結(jié)束語是要根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)展，亦或突發(fā)事件中，都有可能要改變課前的預(yù)設(shè)，其中也包括教師的表情、手勢和語氣等等在課堂教學(xué)生成中都會(huì)有所變化。盡管如此，務(wù)本求實(shí)的預(yù)設(shè)必然會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)的高效生成，也必然促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。真是應(yīng)了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！”?。?/p>

二、高效課堂的授課要方法靈活

把課堂上“活”，是高效課堂的重要表現(xiàn)。我想：高效課堂能否上“活”，關(guān)鍵在于教學(xué)手法的靈活多變和教學(xué)過程把握的有度有序。

首先是教學(xué)方法的靈活多變。這就要徹底摒棄固有的“注入式”、“填鴨式”教學(xué)模式，用新課程理念組織學(xué)生自主、合作、探究，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用靈活多變的教學(xué)手段向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目的，使學(xué)生的能量每一分鐘都能得到有效發(fā)揮。但是，無論采用什么方法和手段，都離不開本學(xué)科的特點(diǎn)、本班學(xué)生的特征、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。

其次是要真正地把課堂交給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂真正的主人。判斷一節(jié)課是否高效與成功，關(guān)鍵之一是讓學(xué)生“動(dòng)”起來。要讓學(xué)生的思維至始至終處于活躍狀態(tài)，在活躍的氣氛中獲得知識(shí)，并在獲得知識(shí)的過程中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。把課堂交給學(xué)生的渠道很多，而最主要的方法就是遵循新課改理念，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生拓展。教師通過科學(xué)組織、引導(dǎo)，讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與整個(gè)教學(xué)進(jìn)程、提出要解決的實(shí)際問題、總結(jié)概括知識(shí)結(jié)構(gòu)。此刻，教師的角色就應(yīng)該是導(dǎo)演，學(xué)生就應(yīng)該是演員。

再次是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。

每一節(jié)課都需要學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)知識(shí)”，這就是道家所說的“授之以魚，不如授之以漁”，課堂教學(xué)莫不如此。我們在課堂上不僅要教給學(xué)生科學(xué)的知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，特別是自學(xué)方法。如今，新時(shí)期的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)和學(xué)了知識(shí)不會(huì)應(yīng)用的人。

幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，就要求教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，多為學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間和空間，以致使學(xué)生達(dá)到可以隨時(shí)隨地質(zhì)疑，多角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生真正獲得有益的思維訓(xùn)練。

三、高效課堂的實(shí)施者要具備多種能力

首先，實(shí)施者要具備高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力。課堂上需要學(xué)生做什么、說什么、想什么、學(xué)會(huì)什么和感受什么等都是教師最應(yīng)該關(guān)注的，也是教師課前必須預(yù)設(shè)的，更是教師在課堂上要導(dǎo)演好的。這就要求教師必須具備高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力。

其次，實(shí)施者要具備準(zhǔn)確地把握教材的能力。高效課堂要求教師要靈活地使用教材，而不是生硬地照搬教材。因此，吃透教材、掌控教材，應(yīng)用教材極為重要，這還要教師儲(chǔ)備與教材相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。

最后，實(shí)施者要具備多變的課堂管控能力。高效課堂提倡把課堂搞“活”，但是絕不能“熱鬧”而無序，課堂紀(jì)律的天敵就是太“活”、太熱鬧，這就取決于教師課堂的管控能力。機(jī)智的管控能力能把學(xué)生的閃光點(diǎn)淋漓盡致展現(xiàn)出來，而富于彈性，又有條不紊。

任何一個(gè)新生事物都要經(jīng)歷萌芽、發(fā)展、高峰的過程，高效課堂改革也是如此，它是一個(gè)蝴蝶破繭的過程。只要我們教師肯于探索，勇于創(chuàng)新，銳意改革，高效課堂改革就會(huì)有無限的活力。