【摘 要】新課程改革中尤為突出地把閱讀作為小學語文教學的重要組成部分。作為語文教師，應根據(jù)其教學內(nèi)容的性質(zhì)采取多種方法和手段，逐步的讓學生愛上閱讀。以情境教學誘發(fā)學生閱讀的激情，用示范教學引領學生有感情的朗讀，用多種讀法促進學生朗讀的快速成長，用合作交流提高學生閱讀的整體水平。

【關鍵詞】如何 讓學生 愛上閱讀

閱讀，讓我們遠離貧乏和平庸；閱讀，讓我們博學和睿智；閱讀，讓我們記住歷史和時間……讓學生愛上閱讀并伴隨其終生，是我們語文教師義不容辭的責任。

新課程改革中尤為突出地把閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，并要求小學生在閱讀中要達到正確、流利和有感情，還要正確處理好閱讀中的停頓、語調(diào)和語氣，很好地突顯文本內(nèi)容。我結合自己的教學經(jīng)驗，從小學語文閱讀教學的角度，談談我們語文教師如何引領學生愛上閱讀的看法。

作為語文教師，應根據(jù)其教學內(nèi)容的性質(zhì)采取多種方法和手段，逐步的讓學生走近閱讀、走進閱讀、愛上閱讀，以致酷愛閱讀。例如，在小學高年級的教學中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容有感情地閱讀，教師可以選擇文章的重點段落、經(jīng)典句子進行閱讀指導。這其中，調(diào)動學生的閱讀情感，然后學生在文境中徜徉，使他們?nèi)肭槿刖常處燆T著關鍵性的作用。我的做法是：

一、以情境教學誘發(fā)學生閱讀的激情

小學生通常是情緒用事，學與不學和他們的情緒息息相關，能不能讓學生進入閱讀的情景，很大的程度上在于教師的調(diào)動。沒有情境的教學如同一杯清淡的白開水，學生是品不出味兒來的。因此，培養(yǎng)學生閱讀時就應該營造一個輕松愉悅的氣氛，多渠道調(diào)動他們閱讀的興趣，切實把閱讀的主動權還給學生，這樣他們閱讀時才會進入佳境。

二、用示范教學引領學生有感情的朗讀

示范閱讀貫穿整個小學語文的課堂教學中。示范的形式多種多樣，如教師示范，學生聽；名家錄音示范，學生聽；多媒體課件示范，學生聽；優(yōu)秀學生示范，學生聽……，而低年級模仿能力較強，讓優(yōu)秀學生朗讀，其他學生模仿，效果會更好一些。這里再強調(diào)一下教師的示范應該注意幾點：一是要重點放在關鍵處和難點上，還要放在優(yōu)美的文章里；二是重點指導優(yōu)秀學生的示范朗讀的技巧，包括語速、語勢、節(jié)奏、重音、情感等等。試想，如果示范朗讀的學生讀得有聲有色，那么，其他的學生就能很好地進行模仿啊。

三、用多種讀法促進學生朗讀的快速成長

能把優(yōu)美的文章有感情地讀出來，是小學教師培養(yǎng)學生閱讀能力的目標之一。經(jīng)驗告訴我們，用多種形式朗讀是培養(yǎng)學生有感情閱讀的有效手段。適合小學生朗讀的形式是多種多樣的，如自由默讀與出聲讀、分組讀、分角色讀、配樂讀、比賽讀、師生共讀、邊演邊讀等等；有讀句子、讀段子；還有用自己喜歡的方式讀等等。無論選擇什么方式，目的通過訓練每學生想讀、能讀、愛讀，使學生在閱讀中讀出情趣，讀出感情。

四、用合作交流提高學生閱讀的整體水平

閱讀中的合作交流主要是學生之間互相評讀。在學生閱讀后，由學生共同點評，做到相互幫助、相互啟發(fā)，相互評價，摒棄了以往學生朗讀，教師點評的弊端，把課堂真真切切地還給學生，使學生成為課堂學習的主人。當然，我會經(jīng)常鼓勵一些沒有自信的小學生：“朗讀的不好沒關系，同學對你的點評是對你朗讀能力提高的最大幫助?。　苯?jīng)過我的鼓勵，同學們都能勇敢的站起來爭搶著朗讀，原來比較膽小的學生也都勇敢起來了。我還要教給學生如何評讀，如：他們哪里讀的有情感？哪里讀得還不到位？讀得不好的地方應該怎么讀？你能讀讀一下嗎？……經(jīng)過這樣的評讀，使大部分學生的閱讀能力得到了提高。課堂上，學生們的閱讀郎朗上口，聲情并茂，各具特色，每個學生都能充分發(fā)揮自已的潛能。

讓學生愛上閱讀需要自身的不懈努力，同學們的互相幫助，語文教師的耐心指導以及家長的鼎力支持，它需要一個循序漸進的過程。

只要我們不放棄，持久地堅持培養(yǎng)學生良好的自覺閱讀習慣，指導學生掌握正確的閱讀方法，就能讓學生們駕馭閱讀的方舟，在廣闊的知識海洋里自由自在的遨游。