【摘 要】學(xué)困生的形成原因是多面、復(fù)雜、和長(zhǎng)期的，只有找到病源，從源頭挖起，病才可能除根。學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)工作應(yīng)“以人為本”， 教育和感化一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)出一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生意義一樣重大。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 溝通 塑造

所謂“差下生”是一種通俗的、認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤叫法。比較科學(xué)、公正的稱呼應(yīng)為“學(xué)困生”。由于生源的特殊原因，我校學(xué)困生相對(duì)較多，對(duì)這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)優(yōu)工作，是學(xué)校和班級(jí)教育教學(xué)的重要工作之一，更是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采取什么樣的方式方法、技能技巧去做好這些學(xué)生的思想工作，從品德、人格、自我管理、學(xué)習(xí)能力等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化，是教育工作者，包括一些心理學(xué)者、青少年工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題，但學(xué)困生的形成、根源、背景復(fù)雜，就像病人患了復(fù)雜的心血管疾病，不是一朝一夕形成的，也不是一針?biāo)巹┚湍芨?，這項(xiàng)工作，需要一整套系統(tǒng)、連貫、長(zhǎng)期的操作，各方面的配合才能徹底奏效，我校針對(duì)學(xué)困生形成的原因制定了一系列的轉(zhuǎn)優(yōu)方案。在學(xué)校方案的指導(dǎo)下，我根據(jù)本班的實(shí)際情況嘗試性的開(kāi)展了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，具體方法如下：

一、找準(zhǔn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的契入點(diǎn)

學(xué)困生的形成原因是多面、復(fù)雜、和長(zhǎng)期的，只有找到病源，從源頭挖起，病才可能除根。因此班主任首先要建立學(xué)生學(xué)情發(fā)展檔案，對(duì)每一位學(xué)困生的性格、愛(ài)好、思想動(dòng)向做全面分析，細(xì)致深入地觸摸及其內(nèi)心深處，感知學(xué)生的靈魂。這段時(shí)間中可允許學(xué)生犯適量的錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤不應(yīng)一味的指責(zé)批評(píng)，而應(yīng)與學(xué)生多談心、多交流溝通，多站在未成年人的學(xué)生的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯(cuò)誤的原因和動(dòng)機(jī)。這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)我接觸的學(xué)困生，我不是很嚴(yán)格的把他們分成了幾類：一是思想品德學(xué)困生。其形成原因與家庭教育和人際交往的關(guān)系密切；二是行為習(xí)慣學(xué)困生，如沒(méi)有良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，言談舉止不雅等。這與家庭和學(xué)校的養(yǎng)成教育有很大關(guān)系；三是體質(zhì)學(xué)困生，如多病易病，易困好睡，極易沖動(dòng)，自制力差，多動(dòng)癥等，這涉及學(xué)生生理及心理上的問(wèn)題；四是學(xué)習(xí)學(xué)困生，與學(xué)校管理、老師指導(dǎo)、學(xué)生自身智力及學(xué)習(xí)素質(zhì)有關(guān)。

二、有的放矢，對(duì)癥下藥

。這是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此我在我班建立了“一幫一”思想、學(xué)習(xí)的幫扶小組，建立了幫扶跟蹤檔案。每個(gè)幫扶小組制定出一周內(nèi)幫扶的內(nèi)容以及要達(dá)到的預(yù)期效果，并在每周一和周二的課余時(shí)間到班主任處匯報(bào)交流，而且各小組成員要有幫扶的具體記錄。班主任可根據(jù)實(shí)際情況提出一些建議，也提供一些必要的幫助，使“一幫一”的活動(dòng)長(zhǎng)期有效地延續(xù)下去，這也對(duì)班風(fēng)班貌的改變起著重要的作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察，我驚喜的發(fā)現(xiàn)這種幫扶是有效果的。班上那個(gè)學(xué)習(xí)最差的女生在本學(xué)期第二次月考中語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)都有所提高，更讓我興奮的是學(xué)期期末考試時(shí)她的成績(jī)從班級(jí)的最末位提升到了中下位置，整個(gè)人變的自信，也變的更加自尊。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)此時(shí)此刻他們更加需要的是信任、愛(ài)護(hù)和尊重，更加需要多在是非觀、人生價(jià)值趨向、集體觀念、勞動(dòng)觀念上給予新的指導(dǎo)，使他們知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行為、意愿絕不能只顧自己不顧別人，從而形成大局、集體觀念，改變自私利己的行為；要使他們記?。褐挥凶鲆粋€(gè)正直的公民，助人為樂(lè)，作風(fēng)正派，才能得到別人的尊重，讓他們感覺(jué)到他們的進(jìn)步對(duì)整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)是多么重要的事情。

三、工作要深入，治療要徹底

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的說(shuō)服教育，情理感化后，思想上會(huì)出現(xiàn)一定的波動(dòng)，有的會(huì)強(qiáng)烈的反思自己的思想行為，反思自己的學(xué)習(xí)方法、技巧等，行為上可能暫有收斂。這個(gè)時(shí)候班主任切不可認(rèn)為工作已畢，從而放棄努力，如果老師忽視了嚴(yán)格的管理，放松了對(duì)學(xué)生的要求，各個(gè)方面的不良表現(xiàn)可能又會(huì)出現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生這一階段的心理上容易接受好的思想觀念，但更容易回歸到以前曾根深蒂固的壞習(xí)慣上。所以要想穩(wěn)定并優(yōu)化逐步培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)生的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣，需要一定的檢查和督促措施，我的做法是建立班級(jí)檔案，由專人負(fù)責(zé)，將每一天發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或每一周發(fā)生的重大事件記錄在案并且具體到每一個(gè)人，在每一周的班會(huì)上給予第一時(shí)間的“報(bào)道”，及時(shí)提醒、督促或向老師反映，對(duì)有反復(fù)不良表現(xiàn)的同學(xué)要罰寫(xiě)保證說(shuō)明書(shū)，讓其時(shí)常反思。魏書(shū)生對(duì)學(xué)困生的罰寫(xiě)心理病歷、罰唱歌等方法也很好。抓住每一次教育時(shí)機(jī)，讓他們從點(diǎn)滴做起，盡量完善自我。

班里有一位特殊的學(xué)生，性格急燥、自私、狹隘，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至有暴力傾向，許多同學(xué)都不愿意與他同座位，而他的行為更加逆反，打架事件經(jīng)常發(fā)生。起初我耐心地給他教為人處事的方法和技巧，可是性格所致這種方法收效微乎其微。我及時(shí)改變方法，每次發(fā)生狀況都讓他寫(xiě)出心理病歷，并且?guī)退沓蓛?cè)，在他心情好，情緒佳時(shí)拿出來(lái)和他一起翻閱，讓他學(xué)會(huì)自我反省。漸漸地來(lái)告他狀的同學(xué)少了，打架次數(shù)也少了，他學(xué)會(huì)了克制。有了這位同學(xué)轉(zhuǎn)變的案例，我對(duì)不再犯錯(cuò)，表現(xiàn)良好的學(xué)生，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化轉(zhuǎn)化效果。但獎(jiǎng)罰要適度，讓學(xué)生體會(huì)到老師既愛(ài)護(hù)自己，又期望自己徹底改好的良苦用心，從而從情感上說(shuō)服自己，行動(dòng)上努力克制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。

我個(gè)人認(rèn)為學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)工作應(yīng)“以人為本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。感化他們，讓他們有所轉(zhuǎn)化，到最后他們的變化讓你感動(dòng)，我認(rèn)為轉(zhuǎn)優(yōu)工作基本就完成了。當(dāng)然學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱苦的工作，需要每一位教育工作者懷著極大的熱情和極大的責(zé)任心去做這項(xiàng)工作。我個(gè)人認(rèn)為教育和感化一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)出一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生意義一樣重大。