一、活動背景

為適應(yīng)激烈的國際竟?fàn)?，各國都要求現(xiàn)代教育要適應(yīng)現(xiàn)代科技既高度分化又高度綜合的趨勢，變單一性的專才教育為綜合性的通才教育，使受教育者具備綜合的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，成為一專多能的“通才”或多能一專的“專才”，故在課程設(shè)置上也與時俱進，不僅要求文科、理科小綜合，甚至向文科與理科相互滲透的大綜合方向發(fā)展，鑒于此種原因，僅靠單科教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，搞好綜合教學(xué)，至少在單科教學(xué)的同時，進行綜合滲透勢在必行。

“綜合教學(xué)實踐”是以單科教學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間綜合為主要方法，以課堂教學(xué)為主要途徑，由“運作”——“授課”——“應(yīng)用”逐步遞進的層次，以提高學(xué)生政史地綜合素質(zhì)，為步入大綜合教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)為最終目標(biāo)的綜合教學(xué)實踐，它旨在摒棄陳舊的教學(xué)觀念和落后的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)大教學(xué)論環(huán)境，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。

二、活動目標(biāo)：

1、面向全體學(xué)生，因材施教，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到生動活潑的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的全面性，使學(xué)生的諸方面都能協(xié)調(diào)發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才，奠定良好基礎(chǔ)；

2、“綜合教學(xué)實踐”是高考素質(zhì)的需要，實踐中必須遵循“實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識”教育教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，提高高考教學(xué)成績的效果，還必須重視高一高二年級的學(xué)業(yè)水平測試成績的效果；

3、“綜合教學(xué)實踐”強調(diào)人文主體是學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的個性潛能符合辯證唯物主義“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用”的原理；

4“綜合教學(xué)實踐”首先強調(diào)單科教學(xué)和學(xué)科內(nèi)綜合，再跨學(xué)科綜合，把地理環(huán)境、歷史背景、政治觀點有機結(jié)合起來，使問題既體現(xiàn)時代性、貼近生活，又可追溯歷史淵源和體現(xiàn)地理環(huán)境；

5、當(dāng)今高考素質(zhì)要求有從小綜合向大綜合方向發(fā)展的趨勢。“綜合教學(xué)實踐”正是適應(yīng)世界各國現(xiàn)代教育高度綜合的趨勢，變單一性的專才教育為綜合性的通才教育，使受教育者具備綜合知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，成為一專多能的“通才”。

三、重點、難點分析

（一）重點

1、堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，以培養(yǎng)學(xué)生能力、綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)的教育思想；

2、以課堂教學(xué)為主渠道，以課外活動為輔助，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，在教學(xué)和活動中體現(xiàn)政史地三科相互開放、滲透、交叉等協(xié)同作戰(zhàn)，使三科知識情景交融，形成知識的綜合性和整體性；

3、堅持“三個面向”，全面貫徹黨的教育方針，堅持寓德于教，既要使學(xué)生成才，更重要的是使學(xué)生成人；

4、“綜合教學(xué)實踐”，首先強調(diào)單科教學(xué)，做到學(xué)科內(nèi)綜合（專題式教學(xué)），在單科教學(xué)中滲透其余兩科，互為表里，情景交融，最終形成學(xué)科間的綜合?！熬C合教學(xué)實踐”從學(xué)科內(nèi)綜合（專題式教學(xué)）出發(fā)到跨學(xué)科綜合，從課內(nèi)綜合到課外綜合，創(chuàng)設(shè)立體式教學(xué)情境。

（二）難點

實施“三主原則”：即以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生思維為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

四、活動對象和范圍

高中高一全體學(xué)生、高二文科班學(xué)生、高三文科班學(xué)生計620人。

五、活動準(zhǔn)備

“綜合教學(xué)實踐”具體表現(xiàn)為各學(xué)科之間“運作”中的相互開放性；“授課”中的相互滲透性、相互交叉性和專題性；學(xué)生“應(yīng)用”中的現(xiàn)實性和綜合性等。

六、活動過程：步驟及主要成果形成

1、步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年9-10月）；第二階段：實踐階段（2016年11-12月）；第三階段：收獲、展示成果（2017年1-3月）；2、主要成果形式：新的課堂教學(xué)模式、多媒體資料、集體研究、總結(jié)報告、論文、教育教學(xué)效果（學(xué)考、高考成績）等；3、教學(xué)內(nèi)容的開放性：是指教學(xué)由教材內(nèi)向教材外的方向適度地拓寬。如：我在講“百家爭鳴”第一課時最后的落腳點“觀念——思路——勵志——創(chuàng)新——夢想——未來”歷史和現(xiàn)實生活切入的適中、適宜，收效較好。還有我在講任何一節(jié)課時，都滲透哲學(xué)理論，教育教學(xué)理論去解析、解讀歷史知識事件，明白理解它的來龍去脈，這樣學(xué)生既掌握了歷史知識，又學(xué)會了如何去做人，又懂得了明史睿智的道理，更重要的是教會了學(xué)生怎樣去學(xué)歷史的學(xué)法，最終培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，這就是高中文綜歷史教育教學(xué)的有效性和終極目標(biāo)；4、文綜教學(xué)的滲透性 ： 是指政史地三科的“情境”在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中相互滲透。5、完善課內(nèi)外“綜合教學(xué)實踐” ：綜合教學(xué)實踐以課堂教學(xué)為主渠道，這實現(xiàn)課堂教學(xué)的綜合性，我們很好使用了“文綜教案”，不斷探索文綜教學(xué)規(guī)律，在教案中體現(xiàn)綜合教學(xué)內(nèi)容，真正把文綜教學(xué)落實到每一節(jié)課中。繼續(xù)以單科教學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間綜合為主要方法，在單科教學(xué)中形成學(xué)生的主干知識，學(xué)科間協(xié)同、交叉、慘透中形成綜合知識，使學(xué)習(xí)由單科內(nèi)綜合向?qū)W科外綜合轉(zhuǎn)變。實踐證明，綜合教學(xué)實踐以課堂教學(xué)為主渠道是正確的；“文綜教案”切實可行；課外“運作”中的開放、協(xié)同；課內(nèi)“授課”中交叉、滲透；學(xué)習(xí)“應(yīng)用”中注重現(xiàn)實性和綜合性切實可行。年度學(xué)業(yè)水平考試成績、文綜高考成績都名列前茅。

七、活動反思

1.教法：體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位

（1）引導(dǎo)自學(xué)法（已訓(xùn)練一年，收效較好）；（2）討論互動法（人人參與，落實到位）

2.本節(jié)課的教學(xué)思路：

教會學(xué)生把握歷史事件“為什么——是什么——怎么樣——如何” 的邏輯思維方法；

3.學(xué)法指導(dǎo)

自學(xué)引導(dǎo)法、討論互動法 、歸納法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示了新課程“以生為本”的理念，收效良好。

4.課堂教學(xué)時間把握不好，訓(xùn)練不足。

5.學(xué)生討論展示分享不夠，膽小，不善發(fā)言。

6.“歷史——現(xiàn)實”的“教”與“學(xué)”生成感悟、啟示

拓展升華不夠，即本課的落腳點，觀念——思路——勵志——創(chuàng)新—— 夢想 —— 未來。

7.教育教學(xué)研究成果突出（論文）

教研組加強了理論學(xué)習(xí)，老師們都不同程度地提高自身業(yè)務(wù)水平。大家精讀教育專著，堅持記學(xué)習(xí)筆記，寫學(xué)習(xí)心得，并經(jīng)常與各位同仁交流，共享學(xué)習(xí)心得。我們積極倡導(dǎo)組里老師在學(xué)習(xí)的同時，將自己的學(xué)習(xí)體會融入到自己的教學(xué)實踐中，逐步實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變。

8、教育教學(xué)成績效果顯著（高考成績略）

當(dāng)然，知不足，方能提高、提升自我的教育教學(xué)能力水平，踐行新理念新課改，以培養(yǎng)綜合型有用的國家建設(shè)人才，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn) ，我們永遠(yuǎn)行走、求索、耕耘在路上……