問題提出：語文課本大作文放在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不但缺乏專門的具體的寫作指導(dǎo)，而練筆的機(jī)會(huì)少得可憐，學(xué)生一般在一單元結(jié)束時(shí)才有一次大作文，往往在綜合性活動(dòng)之后隨意寫一篇交差了事，寫作能力遲遲不能提高。更興趣而言。寫作占據(jù)語文教學(xué)的半壁江山，學(xué)生的寫作水平業(yè)已成為制約提升語文教學(xué)水平的瓶頸。如何有效提升學(xué)生寫作水平，如何激激發(fā)學(xué)生的興趣，就成為語文教師面臨的難題，也成為必須破解的難題。

現(xiàn)象描述：目前絕大多數(shù)學(xué)生患有“作文恐懼癥”，害怕作文，常常無話可說，不知怎樣下筆。我們?cè)南Ｍ谖恼碌拈_頭結(jié)尾、結(jié)構(gòu)布局等方法技巧的講解，結(jié)果學(xué)生還是緊皺眉頭——沒詞兒。關(guān)于作文的困惑很多，但學(xué)生寫作中的最大問題是生活貧乏，內(nèi)容空洞，思維雷同，思路狹窄，感情做作，語言干癟，缺乏思想，缺乏想象，材料千篇一律，眾人一說；缺少生活氣息，更缺乏對(duì)生活的感悟能力。學(xué)生身處生活之中，但不一定會(huì)感悟生活，他們最缺乏的并不是寫作技巧，而首先是對(duì)生活中美好事物的感受、觀察、體驗(yàn)、感悟和理解。作文教學(xué)只有培養(yǎng)好學(xué)生感悟生活的能力，才能幫助他們找到取之不盡、用之不竭的源頭活水。

解決策略：1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活，表現(xiàn)生活；

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”語文教學(xué)要增強(qiáng)開放意識(shí)，將教學(xué)視野拓展到課堂教學(xué)以外的廣闊生活空間，真正實(shí)現(xiàn)“語文即生活，生活即語文”的“大語文”教學(xué)。

“生活是萬花筒”。首先，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的一草一木，一事一物。其次，要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)生活信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，社會(huì)問題焦點(diǎn)，前沿科技動(dòng)態(tài)，以把握時(shí)代的脈搏，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、洞察力。再次，即使學(xué)生足不出校，我們也能通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園百態(tài)眾生，關(guān)注校園的“風(fēng)云際會(huì)”，使他們獲得創(chuàng)作的題材和靈感，從而創(chuàng)造出充滿濃郁青春色彩的校園文化。

（2）引導(dǎo)學(xué)生品味生活

生活中并不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同樣，學(xué)生并不缺乏生活，而是缺乏對(duì)生活的感悟。生活是寫作的源泉，感悟是寫作的能力。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)生活不僅是動(dòng)動(dòng)眼睛、動(dòng)動(dòng)耳朵、動(dòng)動(dòng)口的事情，得要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引導(dǎo)他們用“心靈”去感悟生活，去認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)，品味生活的“真味”。只有這樣，才能創(chuàng)造出有血有肉的文章，才能有靈動(dòng)的想像。寫作教學(xué)中，我們要樹立“以寫作來反映生活，進(jìn)步提高學(xué)生對(duì)生活的理解”的觀念。只有解放學(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)生以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，我們才能從文中見“人”，也只有學(xué)生的寫作興趣激發(fā)了，品味生活的熱情提高了，他們才會(huì)思如泉涌，才會(huì)寫出反映生活真諦的作品來。

（3）引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)生活

寫作是學(xué)生綜合性地創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的一種技能，是表現(xiàn)生活的一種歸宿。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提倡“為了生活去寫作”“以我的心寫我的生活”，做到具體明確、文從字順地表述自己的意思；能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。這應(yīng)從下面三個(gè)方面進(jìn)行：一是立足課堂教學(xué)，讓學(xué)生隨學(xué)隨寫；二是立足課外活動(dòng)，讓學(xué)生隨看隨寫；立足情感體驗(yàn)，讓學(xué)生隨想隨寫。

把寫作與閱讀教學(xué)、活動(dòng)實(shí)踐、學(xué)生興趣結(jié)合起來，不拘泥于專門的寫作課，讓學(xué)生隨時(shí)占有材料，隨時(shí)練習(xí)寫作。這就是“隨筆雜感”的特點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)人每天都要與人打交道，與社會(huì)接觸，學(xué)到的，看到的，聽到的，由此而想到的，其內(nèi)容豐富多彩，不一定都能寫成充實(shí)完整的文章，但那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，完全可以在整理下形成精彩的片斷。

2。開展“隨筆雜感”的主要方法

（1）從“主題日記”導(dǎo)入“隨筆雜感”的入門訓(xùn)練

“隨筆雜感”，“隨”就是隨便寫，怎么寫都成；“雜”就是豐富多彩，包羅萬象：一人一事、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一句話、一本書、一個(gè)場(chǎng)面、喜悅、沮喪、愛憎、……無所不包，慢慢練，但必須堅(jiān)持，字?jǐn)?shù)不限，但必須敘述清楚，有重點(diǎn)，不流水帳，有自己的看法。剛開始學(xué)生不適應(yīng)，“隨筆雜感”就從日記入手。但日記不能是流水帳，每天的日記必須有個(gè)主題，有個(gè)中心。

（2）從“一百字”到“一千字”的量進(jìn)訓(xùn)練

進(jìn)初一時(shí)，學(xué)生每天的“主題日記”或“隨筆雜感”字?jǐn)?shù)不得少于100字；二個(gè)月不得少于200字；第三個(gè)月不得少于300字；到第一學(xué)期期末時(shí)，不得少于400字；第二學(xué)期開始到結(jié)束，不得少于500字。第二學(xué)年始至初三結(jié)束，學(xué)生每天的“主題日記”或“隨筆雜感”字?jǐn)?shù)不得少于600字。

（3）從“寫什么”到“為什么寫”再到“怎樣寫”的遞進(jìn)訓(xùn)練

學(xué)生的“主題日記”或“隨筆雜感”從總體上還是有針對(duì)性的引導(dǎo)。第一學(xué)年從“寫什么”入手，引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活，讓他們的寫作融入生活中去，從生活中找內(nèi)容；第二學(xué)年從“為什么寫”入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活，讓他的寫作融入生活中去，用慧眼去感悟生活，去反思，去辨別，去判斷；第三學(xué)年從“怎樣寫”入手，引志他們?nèi)ケ憩F(xiàn)生活，讓他們的寫作融入生活的五彩繽紛中去，從不同的角度和維度，表現(xiàn)生活的美。

（4）從埋頭苦改到身心悅愉的本色的作文教學(xué)

我的語文可以沒有作業(yè)，但沒有學(xué)生每天的“主題日記”或“隨筆雜感”是萬萬不行的。大多數(shù)時(shí)候，“主題日記”或“隨筆雜感”成為唯一的作業(yè)，其他作業(yè)都在堂里解決了。當(dāng)然，對(duì)“主題日記”或“隨筆雜感”的內(nèi)容我有時(shí)也有規(guī)定，其中很多是教材內(nèi)容的延伸或深化。課前五分鐘，是優(yōu)秀或進(jìn)步的 “主題日記”或“隨筆雜感”起舞弄影之時(shí)。一周下來，每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每個(gè)同學(xué)都接觸下不同的風(fēng)格。學(xué)生在老師的欣賞中入門入趣入道，樂此不彼。

一沙一界，一花一天堂。 “生活如源，源豐而不竭；習(xí)作如流，流動(dòng)而不止。”不管你是心若止水，還是生命如歌，只要你熱愛生活，關(guān)注生活，品味生活，你就能從生活中掬得一捧清泉，嘗得一絲甘甜。當(dāng)前的作文教育，“舍本愛末，脫離生活”，是一種常態(tài)。通過實(shí)踐認(rèn)為，作文教學(xué)不是一朝一夕的功利性教學(xué)。要指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生愛上寫作，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從生活中找“米”，在生活中尋找“火花”，要力求圍繞“生活”來做文章。