對(duì)王紅裕老師的教學(xué)智慧早有耳聞，今天我有幸觀摩了一節(jié)由王老師指導(dǎo)的繪本活動(dòng)《討厭黑夜的席奶奶》，其獨(dú)特的授課方式、不斷探索教育的方法、以及在課堂中靈活多變的教學(xué)模式，對(duì)于我而言是一次理念的洗禮，受益頗深。

一、獨(dú)到選材，挖掘文學(xué)作品中的有效價(jià)值

首先，王老師能選擇這個(gè)繪本體現(xiàn)了她自身極高的文學(xué)素養(yǎng)及對(duì)文學(xué)作品深度的解讀能力。這本書(shū)幾乎都是黑白色調(diào)，在作品的最后幾頁(yè)才出現(xiàn)了太陽(yáng)光芒的顏色。按以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谶x擇圖畫(huà)書(shū)時(shí)大多都會(huì)選擇那些色彩鮮艷、形象突出的，象這樣色彩單一、沒(méi)有對(duì)話的一般不會(huì)選擇。但是，今天的活動(dòng)改變了我原有的固定思維，我發(fā)現(xiàn)，孩子們都被畫(huà)面深深的吸引，積極的與老師在有效的互動(dòng)中，大膽的說(shuō)出自己對(duì)作品的理解。王老師的教學(xué)思路非常清晰，她有選擇的挑出了繪本其中的幾頁(yè)和幼兒一起來(lái)理解這個(gè)作品，把這個(gè)年齡段孩子們都有的“怕黑情緒”通過(guò)幫席奶奶趕走黑夜以及了解席奶奶一系列的可笑辦法，以一種幽默、輕松的方式慢慢的釋然，感到黑夜并沒(méi)有想象中那么可怕，漸生克服怕黑心理的勇氣。

在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們還會(huì)懵懂的體會(huì)到這個(gè)繪本的更深的隱藏價(jià)值：人要遵循自然規(guī)律辦事，如果違背規(guī)律，不但會(huì)把自己累得精疲力盡一無(wú)所獲，還會(huì)心情郁悶，失去快樂(lè)，失去本應(yīng)可以享受到的生活中的美好。

二、巧妙設(shè)計(jì)，互動(dòng)中引發(fā)高效參與

在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是緊扣教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)的?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的非常巧妙，既貼近幼兒生活，又極具游戲性，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性。給我觸動(dòng)最深并心生敬佩的，是王老師在活動(dòng)中對(duì)教材的創(chuàng)造性使用。她根據(jù)幼兒的現(xiàn)階段特點(diǎn)創(chuàng)編教材的部分內(nèi)容，制作了可活動(dòng)的PPT，增加了黑夜中廚房、臥室、衛(wèi)生間里物品的重疊的圖像，變成了一團(tuán)團(tuán)黑乎乎的東西，設(shè)置了“找黑暗中的東西”的游戲。巧妙的設(shè)計(jì)，除了進(jìn)一步引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，更容易引發(fā)幼兒對(duì)作品的認(rèn)知，凸顯主題，建構(gòu)繪本和游戲之間的有效銜接，加深對(duì)作品的理解。

整個(gè)活動(dòng)都給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的良好氛圍。第一次（廚房）是彩圖對(duì)應(yīng)課件上的物品，第二次（臥室）是在過(guò)塑膜上畫(huà)的物品的輪廓，最后（衛(wèi)生間）是直接讓幼兒看著課件上的一個(gè)大輪廓來(lái)進(jìn)行猜想。這樣有趣、層層遞進(jìn)的感知方式，幫助孩子們把一大團(tuán)的黑乎乎的東西和我們生活中每一件具體的物品聯(lián)系了起來(lái)。王老師讓孩子們找、大聲說(shuō)出來(lái)，在老師的經(jīng)驗(yàn)與孩子們的經(jīng)驗(yàn)不斷的碰撞下，將教學(xué)活動(dòng)引申推進(jìn)。孩子們對(duì)家庭中每個(gè)房間里的用品進(jìn)行了一次再認(rèn)識(shí)，說(shuō)出它們的名稱，并進(jìn)行了一次歸類，很自然的在這里體現(xiàn)了繪本教學(xué)與科學(xué)的整合。更重要的是幼兒通過(guò)這一環(huán)節(jié)了解到黑暗中的物品是原本就存在的，沒(méi)什么可怕的，怕黑的心理慢慢釋然，有助于幫助他們克服對(duì)黑夜的恐懼，由此可見(jiàn)，老師是很關(guān)注孩子的心理感受的。“找黑暗中的東西”游戲結(jié)束時(shí)，王老師讓孩子們大聲告訴席奶奶“不要害怕，那些東西是本來(lái)就有的?！边@個(gè)環(huán)節(jié)既是和文學(xué)作品的一種互動(dòng)，同時(shí)也給自己內(nèi)心以力量。

在這節(jié)活動(dòng)中，王老師還不著痕跡的整合了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，象前面“席奶奶為了趕走黑暗一共想了幾個(gè)辦法？”幼兒說(shuō)“四個(gè)”之后，王老師輕描淡寫(xiě)的追問(wèn)，“還有剛剛說(shuō)的第一個(gè)辦法，有幾個(gè)？”

三、全面的教師素養(yǎng)與教學(xué)機(jī)智，展現(xiàn)互動(dòng)式體驗(yàn)習(xí)得。

這個(gè)活動(dòng)之所以這么精彩，孩子們始終在愉快、輕松的氛圍下感知、學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與的積極性如此高漲，王老師的教育機(jī)智、語(yǔ)言的感染力和對(duì)孩子的尊重起到了重要的作用。她所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，激發(fā)了幼兒探索的欲望。很快的把幼兒的注意力集中到活動(dòng)的主題上。對(duì)于每個(gè)幼兒的回答，王老師都會(huì)及時(shí)給予積極的回應(yīng)。老師自身的文學(xué)素養(yǎng)、睿智的語(yǔ)言不時(shí)的給與孩子們一種提升。

當(dāng)王老師請(qǐng)孩子們幫席奶奶想辦法趕走黑暗時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)：“趕快把地球轉(zhuǎn)到白天”，這時(shí)，王老師說(shuō)：“那得有一雙多有力的大手啊，”接著她又激勵(lì)孩子“等你長(zhǎng)大后試著實(shí)現(xiàn)這個(gè)辦法?！边@個(gè)回應(yīng)，讓我感受到了語(yǔ)言的智慧、語(yǔ)言的美，我覺(jué)得同時(shí)對(duì)孩子是一種肯定和鼓勵(lì)，并且能夠延伸孩子們的思考。當(dāng)孩子們把落地?zé)舻妮喞獔D說(shuō)成是“針”、“鑰匙”的時(shí)候，王老師的提示語(yǔ)馬上切入到重點(diǎn)上“到了晚上亮亮的”，體現(xiàn)了在應(yīng)對(duì)孩子的從容和智慧。這樣的語(yǔ)言提升伴隨癥個(gè)活動(dòng)：孩子說(shuō)“天上有月亮”，她馬上會(huì)說(shuō)：“對(duì)，有彎彎的月亮?！?；孩子：“星星”，她說(shuō)：“一眨一眨的星星?！?；一個(gè)孩子說(shuō)：“夜晚沒(méi)人跟我玩?！彼龝?huì)說(shuō)：“跟我一樣孤單、孤獨(dú)”，有個(gè)孩子說(shuō)可以用手電筒照亮，她馬上做出手電筒照亮的動(dòng)作，并豐富了“亮堂堂”這個(gè)詞，在回應(yīng)幼兒的同時(shí)，也提升了幼兒的語(yǔ)言，做了很好的語(yǔ)言示范，為幼兒下一次的完整表述提供了支持。這種隨機(jī)的教，沒(méi)有預(yù)設(shè)的教體現(xiàn)出老師在教學(xué)上的純熟和靈活。

整個(gè)活動(dòng)中氣氛活而不亂，師幼之間的和諧，讓我很受感動(dòng)。孩子們上來(lái)找廚房里的用具時(shí)，有的孩子還找來(lái)了其他房間里的物品，王老師沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)指出，而是和幼兒一起驗(yàn)證時(shí)，讓幼兒自己再擦亮眼睛發(fā)現(xiàn)，給了幼兒再一次觀察思考的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒不只是一種尊重，更是一種高明的教導(dǎo)。在活動(dòng)中，王老師的表情和語(yǔ)氣也能恰如其分的融入故事中，音調(diào)的變化，再加上一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)，讓小朋友有新鮮感，很能抓住幼兒的心，能吸引住他們的注意力。王老師的動(dòng)作帶給人美的享受，她一邊講，一邊做用剪刀剪黑暗，落下來(lái)的動(dòng)作吸引著孩子，也吸引著在做的每一個(gè)觀課者。

在應(yīng)彩云老師的講座中提到，擁有良好的閱讀習(xí)慣和優(yōu)秀的閱讀能力是孩子們必備的能力。應(yīng)老師還提到，繪本教學(xué)的形式和目標(biāo)：看圖聽(tīng)賞、看圖講述、回想討論、反復(fù)感知、整體認(rèn)讀、討論理解、體驗(yàn)理解、耳熟能詳、現(xiàn)實(shí)運(yùn)用、完整賞析、分段賞析。目標(biāo)則是：讀懂文本、理解主題、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

“不必強(qiáng)求完整的故事內(nèi)容，不必強(qiáng)調(diào)深?yuàn)W的道理，不用懷疑孩子的理解能力，孩子是看繪本的天才。”此次活動(dòng)， 引發(fā)了我對(duì)繪本的隱藏價(jià)值挖掘、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、與幼兒的有效互動(dòng)及理答等方面的更深層的思考，也是我今后教研的方向。