思維能力與創(chuàng)新能力是學生學習能力的重要組成部分。小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力是深化數(shù)學教學改革的一項重要內(nèi)容，而提高學生的創(chuàng)新能力又是擺在我們面前的特殊使命。

首先，發(fā)展學生思維的創(chuàng)新性，要捕捉生活現(xiàn)象，給學生思考、探索發(fā)現(xiàn)的機會。引入新知識是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必要條件。 當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，老師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學走進生活；要盡量地去創(chuàng)設一些生活情景，從中引出數(shù)學問題，并以次讓學生感悟到數(shù)學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。在教學中我大膽地放手，給學生創(chuàng)設充分地獨立思考、嘗試解決問題的機會。激發(fā)學生思維的動機 ，是培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維能力的關鍵因素。教師如何才能激發(fā)學生思維動機呢？這就要求教師必須在教學中充分發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生心理特點， 教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而產(chǎn)生思維的動機 。創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎。只有豐富學生的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。教學中要充分挖掘教材中想象的素材，給學生提供充足的感性材料，幫助學生積累豐富的表象。在此基礎上引導、啟發(fā)學生進行合理的想象，在想象中實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。

其次，要創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，保證學生主動參與和練習是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑。引發(fā)學生心理上的認識沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應該給學生時間和權利，讓學生充分思考，給學生充分表達思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。因此，只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。在分析和解決問題的過程中，學生能別出心裁地提出新異的解法，這是思維獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。教師要滿腔熱情地鼓勵，使學生思維不但能從不同的角度，不同的方面去尋求解決問題的途徑，而且能從總體上把握問題，在發(fā)散中求集中，在批判中求發(fā)展，不斷提高思維品質(zhì)。創(chuàng)新思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作內(nèi)驅(qū)力。教學中倡導求異，有利于開闊學生的

思路，拓展學生的思維空間。

再次，激發(fā)思維動機，理清思維脈絡，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開端。和諧的教學氛圍可以有效地減輕學習給學生帶來的不必要的心理壓力。教學中教師要創(chuàng)設一種平等、民主的師生關系。在新教材內(nèi)容的編排上，就十分注重貼近學生的生活，描繪出一幅幅生動活潑的圖畫。正是這些生動的畫面、具有啟發(fā)性和開放性的問題，成為我教學活動中重要的組成部分。在教學中，我們可以把煩瑣的數(shù)學題改造一下變成一道趣味數(shù)學題，讓同學們在寬松的氣氛中解答。在教學中，對于每一個問題，既要考慮它原有的知識基礎，又要考慮它下聯(lián)的知識內(nèi)容。教師可結合教學內(nèi)容和學生的實際情況，采取多種訓練形式，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性。引導學生從已有的知識出發(fā)，在已有知識的基礎上推導出新的知識，同時與舊知識進行比較、分析，區(qū)別同異，培養(yǎng)學生有條理、有根據(jù)地思考，從而進行思維訓練。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，并逐步形成知識脈絡。我們教學的關鍵在于使學生的這種思維脈絡清晰化，而理清思維脈絡的重點就是抓住思維的起始點和轉(zhuǎn)折點。以舊知識為依托，并通過“遷移”、“轉(zhuǎn)化”，使學生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。

最后，興趣是最好的老師，又是創(chuàng)新最好的動力。人有了興趣，就會對該事物或活動表現(xiàn)出創(chuàng)造性的情感態(tài)度，興趣是引發(fā)創(chuàng)造的一個重要的內(nèi)部因素，對某一事物一經(jīng)形成強烈的興趣就會以積極態(tài)度投入創(chuàng)造，將無意注意和有意注意緊密結合起來，使創(chuàng)造思維既有明確的指向性，又有意志努力滲入，創(chuàng)造的過程便不再是一種負擔。學生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們渴望理解，渴求老師的幫助。每當學生在學習中遇到困難時，我們應摸準學生的動情點，針對學生的疑難處，循循善誘，以情促知，使學生在思想上與老師產(chǎn)生共鳴。在上課時，我走進學生中間，與學生一起討論，各自發(fā)表見解，而不是以老師命令式的口吻講話。傳統(tǒng)教育以教師為主，教師教學生學，嚴重束縛了學生的思維，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；而現(xiàn)代教育要讓全體學生在主動參與教學活動中動手動腦，自主發(fā)現(xiàn)一類事物的數(shù)學規(guī)律，讓他們發(fā)生內(nèi)心地感到：獲取的數(shù)學知識不是教師強加的，而是在教師的引導下，通過自己努力、積極的思考與交流、主動探索得到的。

我們要在教學中樹立開放意識，把教師“教”的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生“學”的思路，從問題出發(fā)，從學生的學情出發(fā)，努力創(chuàng)設開放式的人文情景，建立一種互相尊重、民主平等、自由和諧的師生關系，使學生置身于一種敢于想象、敢于質(zhì)疑、敢于標新立異的學習氛圍中。真正實施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，就能使數(shù)學課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的主陣地。同時在教學中形成一種師生之間、生生之間多元互動的交往方式，通過語言、暗示、模仿、情緒感染、合作競爭、角色互換等交往活動，激發(fā)學生參與學習的主動性和積極性，實現(xiàn)師生自我的充分發(fā)展，從而達到培養(yǎng)小學生的思維能力、提高創(chuàng)造能力。