素質(zhì)教育是21世紀教育教學(xué)改革的旗幟和行動指南，其宗旨在于提高全民族的素質(zhì)，是以發(fā)揮學(xué)生潛能、提高其整體素質(zhì)為目的，教師是提高學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在新的歷史條件下，廣大教師應(yīng)該及時、正確地轉(zhuǎn)變教育思想，端正教學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)中遵循素質(zhì)教學(xué)的要求，探索教育的規(guī)律，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，真實、全面地提高學(xué)生素質(zhì)教育。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，端正教學(xué)態(tài)度，提高素質(zhì)教育

素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)中的實施，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。具體來講，教師應(yīng)當從應(yīng)試教育的思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的思想，進一步體會到應(yīng)試教育的不足和危害，擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不再單純性地以學(xué)生的高分數(shù)作為評價依據(jù)。這是由于應(yīng)試教育的后果是：將教育的成功歸結(jié)于考試的成功，在成就一少部分尖子生的同時，放棄或者是否定了大部分的學(xué)生；注重智育（高分數(shù)和死知識），忽視了其他一些方面（個性特長和全面發(fā)展），甚至是對學(xué)生的身心健康造成了巨大的傷害。素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)中的實施，是教育本質(zhì)特點的一個重要體現(xiàn)。換言之，素質(zhì)教育的實施目的，并非使所有的學(xué)生都能夠升學(xué)和深造，而是能夠使所有的學(xué)生將來都能成為對社會有用的人，教師通過提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。因此，教師應(yīng)當以教育工作的責(zé)任感與歷史使命感為己任，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不再單純性地注重學(xué)生的高分數(shù)，提高素質(zhì)教育意識，并且貫徹實施。

二、注重提高教師自身素質(zhì)

教師是教育思想的實踐者，教師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的高低。提高教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的前提，也是它的內(nèi)在因素。新時代的教師應(yīng)當注重自身素質(zhì)的提高。首先，要提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。教師的職業(yè)道德素質(zhì)應(yīng)該包括對教育事業(yè)的無限熱愛和學(xué)生的一片愛心。有了對教學(xué)事業(yè)的無限熱愛，才會有對事業(yè)的無限追求，才會有事業(yè)的責(zé)任感和使命感，才會有事業(yè)的不斷進步。同樣，對學(xué)生的一片愛心也是必不可少的。愛心不能停留在口頭上，也不簡單是對某個貧弱疾病學(xué)生的救助，而是要放下“師尊”的架子，將學(xué)生置于平等的位置，既不強求服從，更不以勢壓人，對待學(xué)生像春雨滋物細無聲一樣，循循善誘，以理服人，做到真正理解學(xué)生，信任學(xué)生，并設(shè)身處地為學(xué)生排憂解難。

其次，教師要培養(yǎng)積極向上的人生觀，提高健康樂觀的身心素質(zhì)。教師是精神文明的生產(chǎn)者，肩負著將學(xué)生培養(yǎng)成為有高尚完美人格的現(xiàn)代公民的義務(wù)。積極向上的人生觀和健康樂觀的身心素質(zhì)，對于凈化學(xué)生的心靈，消除心靈障礙，純潔社會風(fēng)尚，促進社會文明的進步尤其重要。再者，教師要樹立先進科學(xué)的教育思想。教育思想的先進與落后，科學(xué)與隨意，決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。具有相同等級專業(yè)技能的教師因其教育思想的差異而會產(chǎn)生教學(xué)效果的差異。還有，教師要提高教師自身的科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)知識水平?！皫熣?，授業(yè)傳道解惑者也?！苯處煴仨毦邆湓鷮嵭酆竦膶W(xué)科知識和文化修養(yǎng)，還必須是知識應(yīng)用能力的佼佼者，具有豐厚的實踐經(jīng)驗和一定的創(chuàng)造能力。沒有豐富的知識技能底蘊做基礎(chǔ)，素質(zhì)教育就無法開展。

三、德育是素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)

在一定程度上來講，學(xué)生的道德素質(zhì)比文化素質(zhì)更加重要。小學(xué)教師在平常教學(xué)的過程中應(yīng)當重視對小學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，將德育有效地滲透在小學(xué)教學(xué)中，從而促進學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。另外，像《中華美德賢文》的文章能夠在潛移默化中影響學(xué)生，進而實現(xiàn)理想的效果，因此，教師需要推薦學(xué)生閱讀此類的書籍。為了更加有效地在小學(xué)教學(xué)中實施德育，教師可以從“情”和“知”這兩個方面作為視角進行滲透。

（1）所謂的“情”是指使小學(xué)生樹立高尚的道德情操，以使學(xué)生對好的行為習(xí)慣持有愿意學(xué)習(xí)、滿意以及快樂的態(tài)度，并且對于不好的行為習(xí)慣持反對、不滿意，以及憤怒的態(tài)度。

（2）所謂的“知”是指對小學(xué)生實施說理教育，讓小學(xué)生明確我們一致認可和提倡的道德標準有哪些，只有使學(xué)生明確了具體的道德準則內(nèi)容，才可以讓學(xué)生明確怎樣做是正確的和合理的、怎樣做是不合理的和錯誤的，以及不應(yīng)當做什么和應(yīng)當做什么。

四、美育更是素質(zhì)教育的關(guān)鍵

在教師的教學(xué)過程中，美育和德育的關(guān)系密不可分。從某種意義上講，美育是德育的深化。如果在教學(xué)過程中，教師能夠利用自己的思想、情感、氣質(zhì)、性格、智慧、才能及教材的內(nèi)容，使自己的教學(xué)達到一種美的境界，創(chuàng)建一種教學(xué)的美感，無疑會使課堂教學(xué)變得豐富多彩，活潑鮮明。能使學(xué)生在愉悅中接受了老師所傳授的知識，更重要的會使學(xué)生在潛移默化中受到一種審美教育，美育能夠健全人的品格。在小學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生想象美的能力是尤為關(guān)鍵的。針對小學(xué)生來講，他們的實際生活經(jīng)驗和閱歷是非常少的，不具備一定的審美能力。為此，在課堂教學(xué)中，教師需要啟發(fā)學(xué)生進行想象，進而感受到美。教師應(yīng)當結(jié)合教材知識要求學(xué)生進行大膽地想象，由于小學(xué)生的思維意識和思維能力比較差，因此教師在啟發(fā)學(xué)生想象的過程中，需要立足于學(xué)生的實際情況，從而提高學(xué)生的審美能力。

五、建立和諧的師生關(guān)系

教師不僅僅是學(xué)生的指路人，還是學(xué)生的好朋友。教師這種職業(yè)是非常高尚的，教師教學(xué)質(zhì)量的高低跟教師怎樣處理師生關(guān)系有著非常大的關(guān)聯(lián)性，倘若教師能夠真正地愛學(xué)生，跟學(xué)生和諧、平等地相處，那么就能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛。由于小學(xué)生的年齡比較小，因此犯錯誤也是不可避免的，教師不應(yīng)當冷冷地批評學(xué)生，而應(yīng)當激勵學(xué)生，這樣，學(xué)生也能夠更好地改造自己的錯誤、彌補自身的缺陷，從而增強學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師還應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和掌握知識以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，并非死記硬背，不然就脫離了素質(zhì)教育的軌道。

小學(xué)教師務(wù)必領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵，徹底地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提高教師自身素質(zhì)，并且真正地貫徹實施素質(zhì)教育，不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，以使學(xué)生得以健康的發(fā)展和進步，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。