在信息化、學(xué)習(xí)化社會中，創(chuàng)造性是人生存發(fā)展的手段，學(xué)會學(xué)習(xí)、自主發(fā)展是人的必備素質(zhì)。讓學(xué)習(xí)者通過教育具備和不斷提高自學(xué)能力，使其能夠根據(jù)社會和個(gè)人需要有計(jì)劃、又有選擇地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)化社會的要求，也是擺在廣大教育理論和實(shí)踐工作者摸、面前的重要課題。對教育而言，要把改革引向深入，教育手段必須現(xiàn)代化，也就是說，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)是語文課堂教學(xué)改革中一項(xiàng)意義重大而又必不可少的艱巨任務(wù)。

多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件是教師的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果，有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，促進(jìn)語文教學(xué)的優(yōu)化。

一、縮短距離，豐富感知

語文教材內(nèi)容十分豐富，古今中外，天文地理，包羅萬象。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的有限，很難正確感知教材的內(nèi)容，運(yùn)用電教手段，就可縮短學(xué)生認(rèn)識與客觀事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。如敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠，她神奇、壯觀，猶如燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂，她是中華人民的驕傲，她凝聚了無數(shù)勞動人民的血汗，是我們祖先智慧與力量的結(jié)晶?？晌覀冞@一帶的小學(xué)生很少有人到過莫高窟，對莫高窟的歷史也知之不多。因此，在《 莫高窟》這篇課文教學(xué)中，我通過多媒體課件把那個(gè)性鮮明，神態(tài)各異，精妙絕倫的彩塑如慈眉善目的菩薩，威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生無不小眼發(fā)光，驚訝不已。在學(xué)習(xí)莫高窟宏偉瑰麗壁畫上成百上千的飛天時(shí)，在美妙的樂聲中，電腦上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)臂挎花籃，采摘鮮花；懷抱琵琶，輕撥銀弦；倒懸身子，自天而降；彩帶飄拂，漫天遨游；舒展雙臂，偏偏起舞的神奇仙女，在這如詩如畫的境界中，學(xué)生的心靈受到震撼，個(gè)個(gè)飄飄欲仙，學(xué)著飛天手舞足蹈起來，我乘勢配上凝煉的文字解說，擴(kuò)大了學(xué)生的觀察面，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

二、 增添動態(tài)，創(chuàng)設(shè)美感

在語文教材中，有許多課文語言精煉，意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著美的因素。電教為美育插上了現(xiàn)代化的翅膀，它能讓學(xué)生透過詞語和聲象的結(jié)合，獲得對教材內(nèi)容的感知和領(lǐng)悟，得到多種多樣的審美感受。如在《威尼斯的小艇》教學(xué)中，用精心剪輯而成的錄像鏡頭再現(xiàn)了課文描述的特有的異國的水鄉(xiāng)風(fēng)情。通過畫面觀賞、情節(jié)演示、感情朗讀等教學(xué)手段的配合運(yùn)用，不僅使靜態(tài)的文字變“活”了，而且在品味船夫嫻熟的駕駛技術(shù)中所用的“左拐右拐、急轉(zhuǎn)彎、飛一般”的一系列動作中，使學(xué)生身臨其境，和圖文中的人們一起享受坐船、行船的樂趣。教育形式美與教育的內(nèi)容美的統(tǒng)一，不能不說是讓學(xué)生獲得了一種美的享受。

三 、觀察分析，突破難點(diǎn)

小學(xué)生思維活動的顯著特點(diǎn)是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上突破教材難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，使知識系統(tǒng)化、條理化。計(jì)算機(jī)對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力獨(dú)具優(yōu)勢。它可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)的要求對畫面進(jìn)行處理，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生觀察，從而使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致有序的觀察習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)分析理解能力。如在教學(xué)《林?！返膸X時(shí)，在電腦上顯示了高聳入云的秦嶺，自山腳至嶺頂長滿珍貴樹木的大興安嶺。用光標(biāo)按從遠(yuǎn)到近的順序指導(dǎo)學(xué)生觀察大興安嶺的嶺，很直觀的看到那嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的， 短點(diǎn)兒的。然后引導(dǎo)學(xué)生與秦嶺比較。學(xué)生通過觀察分析，。大興安嶺的線條柔和，很溫柔。而“云橫秦嶺”、“孤峰突起”、“盛氣凌人”這些詞語在學(xué)生的心目中自然而然的涌現(xiàn)出來，并領(lǐng)會了它們的意思。同時(shí)，學(xué)生還能抓住景物的特點(diǎn)去讀文章的難點(diǎn)，加強(qiáng)了閱讀能力的培養(yǎng)。

四、突破時(shí)空，獲取信息

在實(shí)際教學(xué)中，許多的教材內(nèi)容受到時(shí)間、空間等方面的限制，僅用傳統(tǒng)的教學(xué)方法反映的效果不夠明顯。但利用電教手段進(jìn)行教學(xué)，不僅突破了時(shí)空界限，還能在有限的時(shí)間獲得盡可能的知識。課文《莫高窟》講到面積不大的藏經(jīng)洞里曾藏有我國古代的各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件珍貴的文物，僅靠朗讀學(xué)生是感受不到這些珍品的魅力的。我通過多媒體課件突破了時(shí)空的界限，把這些文物展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生逐一認(rèn)識、欣賞、品味它們的精湛。尤其是古代的絲綢之路的興起和它的傳播，讓學(xué)生驕傲，自豪，深深地感受到了古代勞動人民豐富的藝術(shù)想象力和卓越的創(chuàng)造才能，從而獲取了大量的信息。

科學(xué)運(yùn)用電教媒體能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源。為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時(shí)接受刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)了語文教學(xué)的優(yōu)化。