【摘 要】寫作教學是高中語文教學活動的一個重要構成部分，如何提高寫作教學的實效性，對于提高語文教學的整體成效以及學生的寫作水平具有極其重要的作用。基于此，本文首先針對當前農村高中語文教學中寫作教學存在的問題展開了簡單的分析，然后針對性的提出了優(yōu)化寫作教學，提高實效性的具體方法措施，希望可以對農村高中語文教師起到一定參考作用，推動寫作教學的發(fā)展進步。

【關鍵詞】農村高中 寫作教學 實效性 問題 改進方法

寫作教學的主要內容就是針對作文寫作進行的教學活動，在高中階段，作文在語文中占據了很重要的地位，尤其是在考試中更是占據了很大的分數比例。因此，不論是從學好語文，還是從提高考試成績的角度來說，都需要對寫作教學加強重視，通過合理有效的教學方法提高教學活動的有效性，讓每個學生的寫作水平都能得到有效提高。

一、農村高中語文寫作教學存在的問題分析

就目前的實際情況來說，農村高中由于在各個方面存在的限制，導致教學活動的開展存在不少局限，對于寫作教學也是如此，導致教學活動的實效性遠遠達不到預期的目標。具體來說，存在于寫作教學當中的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，教學內容存在局限，沒有實現(xiàn)拓展。農村高中受限于教學資源和教學器材，導致對于教學內容的設計存在很大的局限，拓展程度遠遠不夠。詳細說來，寫作教學的內容主要是書本內容為主，沒有在難度和深度上實現(xiàn)拓展，導致寫作教學與高考作文的發(fā)展趨勢出現(xiàn)了一定的脫離。

第二，教學方法單一老舊，缺少創(chuàng)新。從教學方法上來說，在農村高中中主要還是以板書式教學為主，對于寫作教學也是如此。而寫作教學的重點在于寫作技巧、文章結構、情感表現(xiàn)等多個方面，板書式教學是難以取得有成果的。

第三，缺乏對農村特色的體現(xiàn)，寫作教學偏離實際。農村高中地處農村地區(qū)，因此在寫作教學上也需要對本地特色素材資源進行融入，將農村特色體現(xiàn)在寫作教學當中，如此可以提高學生對寫作教學的認同感。但是當前的實際情況是寫作教學沒有融入農村特色，越來越偏向于一些“高大上”的主題，導致學生的認同感下降。

二、農村高中寫作教學提高實效性的策略

1.優(yōu)化教學內容

針對教學內容存在局限的問題，需要實現(xiàn)對教學內容的優(yōu)化，在深度和廣度上作出改善，如此才能讓學生對寫作教學充滿興趣，積極參與其中。首先，在深度方面，高中生已經具備了一定的認知能力和分析能力，對于某些主題能夠提出自己獨到的見解或是看法。因此在教學內容上就要更加深入，激發(fā)學生深入思考，鍛煉思維。其次，在廣度方面，則需跳出書本之外，從作文命題的發(fā)展趨勢、社會形式變化、農村形式變化等方面切入，創(chuàng)設一些更加有意義的寫作教學內容。比如，在針對“中國夢”這樣一個主題進行寫作教學時，在深度上，教師可以從不同的層次設置不同的寫作題目，例如“中國夢的內涵”、“中國夢下的中國學生”、“中國夢與大學夢”，等等。這些題目在深度層次上就有所區(qū)別，由此逐一對學生展開教學，不僅可以由淺入深的培養(yǎng)學生的寫作能力，也能夠讓學生對中國夢產生更加深刻的認識。此外，在廣度方面的拓展，還可以從不同角度、不同的素材切入展開寫作教學。比如可以從情感表達的角度切入開設一堂寫作情感課，也可以從修辭手法的角度切入開設一堂技巧課。

2.創(chuàng)新教學方法

教學方法的單一導致寫作教學沒有達到預期中的效果，因此想要提高其實效性，就需要對教學方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化。但是農村高中在師資力量、教學資源等方面都存在不足，因此創(chuàng)新教學方法需要結合實際情況進行。第一，圓桌討論教學法。圓桌討論教學法借鑒了圓桌會議的模式，讓學生圍在一起針對某個主題進行討論之后，然后就自身的看法或是意見進行寫作。比如，針對“國家大于小家”這樣一個主題，教師就可以組織血神進行討論，就國家和小家之間的關系進行討論，最后讓學生根據自身意見以及其他同學所提出的看法進行文章的寫作，題目自擬。這樣的一種教學方法不需要投入任何教具，僅僅是形式上的變化，對于農村高中而言完全可以實現(xiàn)，而且可以取得不錯的效果。第二，情境構建教學法。情景構建就是通過構建一定的情景，讓學生將自己帶入其中實際感受，從而達到某種教學目的。在寫作教學上，針對具體的寫作主題，教師就可以展開情景的構建，讓學生帶入其中實際體驗。比如針對“背影”這樣一個主題，教師就可以構建這樣一個情景：“火車即將開動，檢票的信號已經發(fā)出，小剛正好在看書，看到了《背影》這篇。隨即小剛合上書，拉著行李緩緩走向檢票口，在回頭的一瞬好像看到了父親的背影展開檢票大廳之外······”對于這樣一個情景，教師就可以引導學生將自己想象為小剛，帶入情景中感受當時的氛圍，然后自擬題目進行作文寫作。如此，學生浸入情景中可以產生濃烈的感受，自然也就提高了寫作的效果。

3.融入鄉(xiāng)土特色

農村高中的學生都來自農村，因此作文教學融入一些鄉(xiāng)土特色可以更加吸引學生。比如在教學了《社戲》這篇文章之后，教師就可以以“廟會”為主題展開寫作教學，通過對農村寺廟聚會的闡述，讓學生展開寫作?；蛘呖梢越Y合農村的生產生活，以“秋天的希望”、“金黃的麥子與青青的稻子”等作為題目進行寫作教學，這樣可以讓學生有直觀感受，有利于寫作教學實效性的提升。

寫作教學是語文教學的重點，對于農村高中而言，由于存在多個方面的不足，因此在寫作教學上還存在內容局限、方法單一等問題。因此，語文教師需要認識到這些問題所在，進行教學內容的拓展、教學方法的創(chuàng)新以及鄉(xiāng)土特色的融入，促進寫作教學的改進，提高其有效性。

參考文獻

[1]鄭俐華.網絡化背景下農村高中寫作教學策略分析[J].大慶社會科學，2015，03：146-148.