【摘 要】隨著世界經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交流越發(fā)密切，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。越來(lái)越多的企業(yè)和用人單位都開(kāi)始重視應(yīng)聘者的英語(yǔ)能力。初中階段是學(xué)生們打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)最重要的階段，而英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一大重點(diǎn)內(nèi)容，所以在日常的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，任課教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠?yàn)榻窈蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。本篇文章中，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)踐淺談如何在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生們的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀能力 學(xué)習(xí)能力 英語(yǔ)成績(jī)

在英語(yǔ)考試中閱讀題占著十分大的比重，從這一點(diǎn)便可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是非常重要的。英語(yǔ)閱讀題是綜合題型，它不僅僅需要學(xué)生擁有廣泛的詞匯量，還要掌握一定的語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)感，提升了學(xué)生的閱讀能力就相當(dāng)于提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)該要從詞匯、語(yǔ)法等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的進(jìn)行有效的積累與學(xué)習(xí)。接下來(lái)，筆者將針對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力展開(kāi)討論并提出相關(guān)教學(xué)策略。

一、課前的注意事項(xiàng)

要想上好一堂英語(yǔ)閱讀課，大量的準(zhǔn)備工作是在所難免的。閱讀是一個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)以及其它專業(yè)知識(shí)共同起作用的過(guò)程，閱讀的目的是獲取信息，它體現(xiàn)了讀者與作者之間的雙向的思想交流，這就對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。因此教師在上課之前要認(rèn)真研讀教材，把握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。對(duì)于上課所要講授的知識(shí)要有一個(gè)整體的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生需要把每某些知識(shí)點(diǎn)制成思維導(dǎo)圖，并在制作的過(guò)程中合理利用關(guān)鍵詞、顏色和形狀等因素，讓知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更加清晰、一目了然。

二、轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流明顯較少。通常情況下，課堂教學(xué)均是通過(guò)教師單方面講授進(jìn)行的，這樣不僅會(huì)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性產(chǎn)生一定的制約效果，而且會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，為了確保初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)符合新課改的相關(guān)要求，教師非常有必要改變自身的教學(xué)觀念，并不斷改善英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的方式。同時(shí)，教師需要采取一系列措施來(lái)凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)展開(kāi)調(diào)查及相互交流，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合各種相關(guān)材料強(qiáng)化自身的閱讀效果，并不斷提高他們閱讀的自主能力。

三、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四要素相結(jié)合

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定語(yǔ)言包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能以及四項(xiàng)基本技能的綜合運(yùn)用，可見(jiàn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的四要素。將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力的培養(yǎng)滲透到閱讀教學(xué)中，不僅能讓閱讀教學(xué)的層次感更加豐富，激化學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，同時(shí)能多角度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

例如，深圳英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module 2 Unit4 Inventions， 由于文本內(nèi)容比較長(zhǎng)，同時(shí)三段內(nèi)容具有同質(zhì)性，都是對(duì)偉大的發(fā)明進(jìn)行介紹。如果采用一讀到底的方法，不僅學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞；也無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)。為此，在完成文本預(yù)測(cè)和總體感知后，將重點(diǎn)放在the wheel文段，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀查找信息，提煉信息，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文段。通過(guò)這一文段的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本已經(jīng)了解對(duì)偉大發(fā)明描述的基本框架，明確了如何分析說(shuō)明文段的信息，為后兩段的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。后兩段的學(xué)習(xí)筆者采用以聽(tīng)為主學(xué)習(xí)the telephone，以編寫對(duì)話的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)the light bulb。三個(gè)文本采用不同的方式，但卻讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)要素有機(jī)地得到了訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效能。

四、掌握學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)分組

教師在教學(xué)過(guò)程中要起到一個(gè)統(tǒng)籌作用，要了解班級(jí)的每一名學(xué)生的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)，最大程度的掌握每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，這樣才能夠在最大程度上將學(xué)生分配出最科學(xué)的小組。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，這樣才能夠了解自己與其他學(xué)生之間的差異，逐漸縮短差距。教師在分組時(shí)不能夠只依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，還要對(duì)學(xué)生的多方面因素進(jìn)行考慮，例如學(xué)習(xí)熱情以及與他人溝通能力等，這樣分出來(lái)的小組才是最科學(xué)的結(jié)果。

五、掌握學(xué)生的差異進(jìn)行分層提問(wèn)

初中英語(yǔ)閱讀課堂在教學(xué)過(guò)程中要掌握好課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，對(duì)于不同的學(xué)生要評(píng)價(jià)其綜合情況提出不同難易程度的問(wèn)題，提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅要有一定的挑戰(zhàn)性，還要保證學(xué)生能夠回答上來(lái)，尤其是后進(jìn)生，這樣的提問(wèn)方式才會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：8B Unit 3 “Around the world in eight hours”，（1）Who is the main character of the passage？ （2）How many levels does this game have？ （3）Where can we buy it？ 我們應(yīng)該多給后進(jìn)生機(jī)會(huì)回答這一類的問(wèn)題，積極引導(dǎo)他們完成問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，保證學(xué)生感受到教師對(duì)他的期望與關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

六、在英語(yǔ)文化啟發(fā)下增加課外課程閱讀

閱讀本身即為儲(chǔ)存文化知識(shí)的重要方式。學(xué)生的文化模式可通過(guò)閱讀形成，這些最終也能提升他們自身的閱讀理解能力。因此，增加課外課程閱讀材料對(duì)于學(xué)生接受文化知識(shí)也是非常適合的。但是由于跨文化背景知識(shí)是非常廣泛的領(lǐng)域，它會(huì)涉及到生活的所有方面。而教師在課堂里要談?wù)摰剿袃?nèi)容是非常困難的。因此，引導(dǎo)學(xué)生多做課外預(yù)讀是對(duì)于文化導(dǎo)入教學(xué)非常有效的補(bǔ)充。

七、讓學(xué)生沉浸于西方節(jié)日的氛圍中

西方國(guó)家有許多各種各樣的節(jié)日，比如圣誕夜、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)記住這么多節(jié)日并不是一件容易的事。因此，當(dāng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多去參加節(jié)日活動(dòng)。比如母親節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作賀卡給他們的母親。在愚人節(jié)，可以開(kāi)一些有趣的玩笑。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們可以在放松而且開(kāi)心的氛圍中感受西方社會(huì)的文化。

結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，不管是在平日的學(xué)習(xí)中或者是現(xiàn)實(shí)生活中，做任何事情都是需要有不同的方法的，只要用對(duì)了方法便能得到事半功倍的效果。而對(duì)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練也是如此，教師只要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)生們便可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力制定適合自己的學(xué)習(xí)方式并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生們便會(huì)在努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的提升自己的英語(yǔ)閱讀能力以及英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為自身今后的英語(yǔ)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣蕓.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語(yǔ)教師[J]. ，2015（4）：28-31

[2]李佳.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究[J]. 山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014：214-215