【摘 要】德育是素質(zhì)教育的重要方面，是全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在授課的時候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貙⒌掠c英語教學(xué)結(jié)合在一起，以促使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 德育 自身 閱讀 小組

良好的思想品德是中學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。然而，大多數(shù)英語教師都被認為德育是班主任的工作，而英語教材中涉及這方面的內(nèi)容較少，所以，作為英語教師我們只要將更多的精力放在英語知識教學(xué)中即可。其實，這種思想是不正確的，因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，充分發(fā)揮初中英語教材的價值，從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中健康成長。

一、作為英語教師要從自身對學(xué)生進行德育

眾所周知，教師自身的素質(zhì)水平、知識水平等都對學(xué)生健康發(fā)展起著非常重要的作用。再加上初中階段的學(xué)生性格、興趣愛好等等都處于形成階段，教師的一舉一動都是學(xué)生模仿的對象。所以，作為英語教師的我們要注意自己的形象，注意自己的儀表儀態(tài)，從而使學(xué)生在教師言傳身教的過程中增加學(xué)生心靈與情操的內(nèi)涵。

二、要能夠深刻認識到德育滲透的重要性

教師作為教學(xué)的具體組織和實施者，必須要充分認識到在英語教學(xué)中進行德育滲透的重要性與必要性。只有老師在思想上對德育滲透有了高度的重視，才會在實際的教學(xué)過程中更加的注重對學(xué)生們的品德的教育。與其他許多學(xué)科的老師相比英語老師有著更多的向?qū)W生進行德育滲透的機會。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中接觸到的全是英美等西方的文化和思想，這就意味著會有一些中西方文化的碰撞。因此在這一過程中，英語老師不僅僅只是要向?qū)W生傳授英語知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯等基本的英語應(yīng)用能力，還要求他們能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們高尚的精神境界和完美的道德品質(zhì)。

三、如何在英語教學(xué)中進行德育滲透

1.以老師的人格魅力進行德育滲透

人們常說，孩子是父母親的鏡子。其實，在某種程度上，學(xué)生也是老師的鏡子。筆者在任教的學(xué)校里以不同的年級和不同科任老師的學(xué)生為對象做過100人的抽樣調(diào)查，“一個對生活充滿熱情、有著強烈責(zé)任感的老師，他/她所教的學(xué)生也大多積極樂觀、富有責(zé)任心。反之亦然?！?7%的受訪學(xué)生對此持認同的態(tài)度。

著名的俄國教育家烏申斯基（Ushinski）說過，“教師個人的榜樣，對于青年人的心靈是一種非常有益的陽光。”初中是孩子身心發(fā)展的重要階段，初中生還沒形成完整的人生觀、世界觀，這個階段的孩子模仿能力非常強，而孩子們每天待在學(xué)校里、與老師相處的時間大都比較長，因此，老師日常的語言、行為習(xí)慣乃至性情、品格對學(xué)生都有著很大的影響。因此，首先老師們應(yīng)該具有陽光的心態(tài)，以其熱情、樂觀感染學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)會做人。在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)時刻保持客觀、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生不單能學(xué)習(xí)老師的知識，更能學(xué)習(xí)老師的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)的態(tài)度。

2.在教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)中加強德育滲透

教材是品德教育的載體，是對學(xué)生進行品德教育的主要依據(jù)。英語教學(xué)中的德育不僅僅需要聯(lián)系教材，還要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。教師應(yīng)深入鉆研教材，明確教育目的，充分挖掘教材和利用教材中積極、健康的思想情感因素，抓住結(jié)合點，通過融合滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地育德于英語課教學(xué)中。這既遵循語言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又符合英語教學(xué)的規(guī)律。

例如，我國是禮儀之邦，而禮儀既是每個人本身的道德和個人修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是與人交往的基本前提。英語老師完全可以鼓勵學(xué)生將書本里學(xué)到的日常交際用語用于生活實踐，師生之間、同學(xué)之間見面打招呼可以說“How are you？” “What’s up？” “How’s everything going？” 等，有人來參觀學(xué)校時可以說“Welcome to our school.”等，應(yīng)該鼓勵學(xué)生把“Hello！” “Thank you.” “Please”等話語掛在嘴邊，讓禮貌用語既在課堂上得到操練，也能在生活中付諸實踐，讓學(xué)生感受到語言從生活中來、到生活中去。

另一方面，不少英語老師都有要求學(xué)生進行積累，鼓勵學(xué)生平時多看書籍，隨身攜帶一個小筆記本收集和整理一些英語格言和諺語。老師可以通過堂上點撥、課后學(xué)生討論的方式讓學(xué)生能夠更多、更深入地推敲，理解格言、諺語中表達的哲理，并讓學(xué)生們選擇一條英語諺語來作為自己的座右銘。常規(guī)工作重在后續(xù)的跟蹤，有些學(xué)生只管把東西寫下了，而從不去讀、從不去看，這時老師需要加以引導(dǎo)與督促，適當(dāng)時候可以通過舉行知識競賽來檢查學(xué)生對這些課外知識的積累和學(xué)習(xí)，通過舉行辯論等加深學(xué)生對這些諺語、格言的理解，最終回歸到生活中，讓學(xué)生在日常行為中能以此為規(guī)范。

3.在教學(xué)的內(nèi)容中蘊含德育

將思想教育蘊藏在教學(xué)的過程中。德育與英語課堂教學(xué)的互相滲透是無處不在的，在中學(xué)英語教材中有著許多具有德育功能的課文，例如在上海牛津版的英語課本7B Unit 2 Protecting our environment中，課文介紹了樹在保護環(huán)境中的重要性，老師可由此引發(fā)學(xué)生對環(huán)保問題的關(guān)注，讓學(xué)生樹立愛護樹木、保護環(huán)境的意識。課文還提出了一些不為學(xué)生所熟悉的觀點，例如，“They （Trees） are the biggest and oldest living things on Earth.”“Three trees can do the jobs of 15 air conditioners.” “Trees are communicating with one another.”等，老師可以鼓勵學(xué)生課后通過小組合作，查閱生物學(xué)科的相關(guān)材料，學(xué)習(xí)這些課外知識。這樣，學(xué)生既能深化對課文知識的了解，也能藉此增強與人合作的意識及提高與人交往的能力。