【摘 要】初中英語教育作為我國開展素質(zhì)教育的主要方面，字新課改后就不斷的進行自主、探究、合作教學模式的轉(zhuǎn)變，其中小組合作學習教學模式在引入到初中英語教學當中之后，取得了顯著的成效。本研究從小組合作學習對初中英語教學的重要性出發(fā)，對應(yīng)用中存在的問題進行了論述和分析，最后針對性的提出了提高小組合作學習的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小組合作學習 初中英語教學 應(yīng)用 措施

新課改主張學生的主動學習，能夠幫助學生出現(xiàn)合作的思維，利用思辨及討論產(chǎn)生出更多、更有效的信息，小組合作學生完全契合了其要求，能夠改變師生、生生之間的交流，使得課內(nèi)的學習逐漸延伸到課外。

一、小組合作學習對初中英語教學的重要性

小組合作學習強調(diào)的是學習目標的達成，在小組合作學習當中小組成員偶這共同的任務(wù)和目標，每個人都有明確的分工，成員之間在共同責任的基礎(chǔ)開展互助性的活動，在共同任務(wù)完成的基礎(chǔ)上能夠得到全面的發(fā)展。小組合作學習是一中信息互動、傳遞的過程。在初中英語教學過程中，教師不只是單純的信息來源，師生之間進行交互和平等交流，能夠有效調(diào)動起學生主動學習英語的積極性，有效的激發(fā)學生參與小組合作學習的意識和協(xié)作的能力，從而實現(xiàn)英語教學的交際化。小組合作學習模式在應(yīng)用到初中英語教學的時候，會幫助學生更好的形成良好學習習慣，有效提高學生的學習成績，實現(xiàn)希爾斯精神面貌的有效提高。

二、當前小組合作學習教學模式在初中英語教學中應(yīng)用存在的問題

當前小組合作學習模式在初中英語教學中分工是較為清晰的，但是仍舊不能排除存在分工不明確的現(xiàn)象和情況；其中在初中英語教學當中有很大一部分學生不愿意參與到小組合作學習當中，作為教師則在這其中給予了一定的引導和支持，兼顧到了平衡性；在小組合作學習過程當中學生的參與性也存在問題，例如在小組討論的時候有很大一部分學生沒有參與到討論當中，這就使得小組合作學習的作用無法發(fā)揮；另外在初中英語教學當中有一部分小組成員在合作當中不講英語，甚至是有一部分學生一句英語都不講，這與英語教學的目的是相悖的。

筆者認為導致上述問題的原因主要有下面幾點：

（1）師生關(guān)系：師生關(guān)系是教師對學生的期望，對學生的影響是非常大的，所以建立起良好的師生關(guān)系是有效促進學習的關(guān)鍵，但在實際當中往往教師和學習較好的學生關(guān)系較好，而與學習成績不好的學生關(guān)系不太好。這就會導致這部分學習成績不好的學生學習期望不足的現(xiàn)象，那么在小組合作學習在初中英語教學中自然就沒有辦法更好的實施。

（2）教師嚴重的搶奪學生話語權(quán)：在實際的教學當中，很多教師尚沒有完全的放手，所以即使是采用了小組合作學習模式，但是很多教師還是會在課堂去搶奪學生的話語權(quán)，這就是的小組合作學習的有效性沒有辦法真正的實現(xiàn)。

（3）學生之間的差異性：在所劃分的小組當中，學生之間有著一定的差異，尤其是學困生很少的受到教師和組員的關(guān)注，在課堂上經(jīng)常性的分心，有一部分學生出現(xiàn)了分心的現(xiàn)象，甚至在小組合作學習中自暴自棄。

三、提高小組合作學習在初中英語教學中應(yīng)用的有效措施

1.信任策略

在小組合作學習當中信任是該學習模式得以進行的基礎(chǔ)，在整個小組當中每個成員之間都有著一定的關(guān)系，成員都擔任著不同的任務(wù)和角色，但是每個成員的利益都是一致的，若成員之間能夠相互信任，那么小組成員就可以淡化差異觀念，將競爭機制變?yōu)楹献鳈C制，使得每個小組真正的成為一個整體，在小組內(nèi)實現(xiàn)互相幫助，從而去實現(xiàn)學習積極性的良性循環(huán)。

2.編組策略

在初中英語教學當中每個合作小組規(guī)模都是較小的，雖然其在一定程度上保證了成員的學習參與，但是同時也會對成員之間的信息交流起到限制作用。若處理不好交流多樣性和參與度保證之間的關(guān)系，就會使得小組合作學習的質(zhì)量降低，對于初中英語學習效果的實現(xiàn)是非常不利的，所以作為教師來說應(yīng)該在充分了解學生學習興趣、學習成績及學生特點的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)實現(xiàn)合作性的競爭及互補，當小組合作學習問題出現(xiàn)的時候，教師可以通過編組策略來實現(xiàn)小組內(nèi)問題的有效解決，鍛煉學生解決英語問題的能力。

3.活動評價策略

評價策略對于小組合作學習來說并不是必須的環(huán)節(jié)，那么標準的制定不能去忽略學生的學習成績，英語作為交流工具，在制定活動評價標準的時候要與學校和學生的實際情況出發(fā)，通過異化來實現(xiàn)成員的競爭。那么具體的評價方法可以采用小組內(nèi)互評、組間評價、自我評價等多種評價方式的結(jié)合，并采取科學化的評分標準，使得所有的學生都能夠有更清晰的自我認識，多方面的實現(xiàn)素養(yǎng)和能力的提高。

綜上所述，小組合作學習在初中語文教學當中意義和作用重大，不僅可以有效的活躍課堂氣氛，還能夠是實現(xiàn)師生、生生的更好的合作交流，但是其應(yīng)用于初中英語教學中卻存在著一些問題，要想解決這些問題需要筆者認為應(yīng)該采用信任策略、編組策略、活動評價策略。另外在具體的教學當中還應(yīng)該不斷的進行理念的革新，不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而保證小組合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用效果。

參考文獻

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