【摘 要】高中教學(xué)不僅僅需要重視對學(xué)生的知識能力的訓(xùn)練，同時(shí)更加需要重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和對學(xué)生的創(chuàng)新能力的鍛煉。只有這樣，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠有所收獲。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提升建議

在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師除了進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)以外，必須要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)代素質(zhì)教育的要求下，教師的教學(xué)不能夠滿足于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，而是應(yīng)該積極的突破自我、勇于改革和創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師要積極的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，找到現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的最佳結(jié)合點(diǎn)。

一、利用分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

高中階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)新的起始學(xué)習(xí)階段，這一時(shí)期學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會逐漸的顯露出較大的差異性，高中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也是由此開始改變的。而分層教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信、促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展最有效的教學(xué)方式，；要想激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們樹立良好的學(xué)習(xí)自信心從而能夠以最好的狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動中，那么教師必須要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開分層次的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要注意講不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層，而后進(jìn)行有針對性的教學(xué)。比如針對學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在布置作業(yè)的時(shí)候教師可以注意布置一些相對來說比較難的題目作為附加題，讓學(xué)生去鍛煉自己。而針對學(xué)習(xí)能力相對來說不是很強(qiáng)的學(xué)生，教師可以不做硬性的要求。

二、要從師資力量入手

根據(jù)調(diào)查得知，在高中教師中具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教師少之又少，有的數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)功底不足以給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，致使無法提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了能給高中生提供更多正確、有效的數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。除此之外，許多數(shù)學(xué)老師都有在鉆研更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，學(xué)校可以讓高中數(shù)學(xué)教師多跟同行進(jìn)行交流。這樣不僅可以充分、合理的利用校內(nèi)的師資力量，還可以讓數(shù)學(xué)教師在同同行學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的數(shù)學(xué)水平，從而給學(xué)生一個(gè)更好的教學(xué)課堂，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、提升大體步驟的規(guī)范性

這里所說的答題步驟不清晰不規(guī)范有別于解題中數(shù)量關(guān)系的混亂，兩者不是一回事。這里所要說的答題步驟不規(guī)范是指知道如何解題，解題的最后答案也是正確的。但是，解題的步驟寫的不夠規(guī)范，比如說，在應(yīng)用題解答完之后，要寫個(gè)“答”字，課很多學(xué)生交上來的作業(yè)中都沒有答。此外，解題過程中的數(shù)量關(guān)系的混亂也是造成學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)重要的原因。在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要規(guī)范學(xué)生的答題步驟，通過合適的方式提升學(xué)生的答題的規(guī)范性。比如教師可以硬性的要求所有的學(xué)生在解題的時(shí)候都要有一定的規(guī)范，沒有按照這樣的規(guī)范進(jìn)行解題的學(xué)生要進(jìn)行一定的出發(fā)，這樣就可以有效的規(guī)范學(xué)生的行為。

四、利用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該積極的運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，通過溝通可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。游戲教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，讓老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通變的更加有趣，增加了溝通交流的機(jī)會。老師可以在課堂上與學(xué)生之間進(jìn)行互動，比如在課堂上可以通過提問的形式豐富課堂內(nèi)容，提問的形式應(yīng)當(dāng)也要體現(xiàn)出游戲式的教學(xué)理念，活躍好課堂氣氛，通過游戲式的提問方式加強(qiáng)溝通，有利于學(xué)生綜合能力的提升。同時(shí)讓學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，教師可以通過競賽游戲激發(fā)學(xué)生相互競爭的心理，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、重視對學(xué)生的思路教學(xué)

思路教學(xué)的目的是提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的處理應(yīng)用題。而針對目前學(xué)生存在的問題和實(shí)際教學(xué)情況來看，我們應(yīng)該從這樣幾個(gè)方面著手。首先，目前高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)已經(jīng)不單單是為了強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，而是為了培養(yǎng)學(xué)生思維，學(xué)會簡單的應(yīng)用題已經(jīng)不是數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，通過簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際問題的解決能力。然而目前大部分高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都止步于簡單的計(jì)算，沒有深入的思考應(yīng)用題背后隱藏的信息。部分教師也滿足于學(xué)生能夠運(yùn)用一些解題技巧在考試中得到高分，這樣的教學(xué)只是培養(yǎng)會做題的學(xué)生，而不是有能力的學(xué)生。思路教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以飽滿狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。在解決問題的時(shí)候，學(xué)生不僅僅會思考運(yùn)用什么樣的技巧才能夠得到答案，而是會在這個(gè)過程中思考這類問題的解決辦法，思考怎樣處理才能夠更加高效和快捷的解決問題。這對學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展具有極其重要的促進(jìn)作用，同時(shí)對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展也能夠起到巨大的幫助。如果在教學(xué)的過程中一味強(qiáng)調(diào)技巧和得分的話，學(xué)生會變成只會做題的考試機(jī)器，不會對問題進(jìn)行深入的思考，長此以往學(xué)生的綜合能力必然會出現(xiàn)問題。

在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要針對傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。同時(shí)在教學(xué)的過程中，教師還必須要將現(xiàn)代教學(xué)思想引入到課堂教學(xué)中來，通過實(shí)際教學(xué)找到現(xiàn)代教學(xué)思想和課堂教學(xué)的最有效的結(jié)合方式，在教學(xué)的過程中不斷的探索和嘗試，同時(shí)針對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力發(fā)展情況制定最有針對性的教學(xué)策略。只有這樣高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能夠真正讓人滿意。

參考文獻(xiàn)

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