【摘 要】孤木難成林，合作探究對于提升學生學習效率有著很大的促進推動作用，合作學習模式在當前初中數(shù)學教學中越來越多的被應用。初中數(shù)學作為初中學習的一個重點難點知識學科，學生很容易對其產生畏難情緒甚至抵觸心理，引入合作學習模式于初中數(shù)學教學中，能夠很好的調動學生自主學習積極性以及探究學習數(shù)學知識的學科興趣，一方面提升學生學習數(shù)學效果，另一方面減輕教師教學負擔，幫助教師更好的發(fā)現(xiàn)學生問題從而進一步解決，提升學生數(shù)學學習綜合能力。

【關鍵詞】初中數(shù)學 合作學習 小組化教學

合作學習是當前教育領域一個熱門教學模式，實踐教學開展數(shù)學合作學習模式時，可以將全班級學生按照一定模式均衡分配成一個個學習小組，將具體數(shù)學教學任務劃分以小組為單位完成的探究性學習任務，并以組為單位對學生最終探究成果點評評價。這樣的教學手段可以在具體數(shù)學教學實踐中起到很好的教學作用，遵循學生之間客觀存在的個體差異，以及尊重學生年齡特點以及開展進行時的一定客觀規(guī)律，構建合作學習模式從而更好的收獲預期教學效果。

一、合作學習優(yōu)勢

1.活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中，學生處于灌輸填鴨被動學習的地位，教師主張說教式教學方法，枯燥乏味的數(shù)學公式及復雜概念加上一成不變的教學手段，久而久之降低了學生對于數(shù)學學習的興趣，從而使得教學課堂氛圍處于僵化狀態(tài)，顯然與當今教學要求以及中學生本身需求不相適應。引入合作學習模式語開展數(shù)學教學中，能夠很好的打破課堂上僵化氣氛，以及更好的開展教學數(shù)學知識概念。學生可以通過合作學習的方法，加強與學生、老師的溝通交流，有什么不懂不會的可以與大家一起分享探究，實現(xiàn)先進帶后進的教學目的，教師也能夠在開展過程中發(fā)現(xiàn)學生難以掌握的重難點知識并且及時教導幫助學生，從而開展有所針對有所指向的數(shù)學教學，合作學習模式活躍課堂氣氛，與此同時，將課堂無形中串連成一個知識傳輸網絡。

2.提升培養(yǎng)學生自主學習能力

作業(yè)是教師開展課堂教學的延伸，對于檢查學生學習成果以及檢測教師教學成果有著重要的作用。根據(jù)教師所構建合作學習模式設計課堂課后作業(yè)以及學習任務在運用合作教學模式中占據(jù)著無可替代的重要作用。初中學生課業(yè)繁重，教師設計布置作業(yè)時應當考慮學生整體學習負擔，內容精煉使得學生在完成作業(yè)時真正有所收獲。合作學習拓寬作業(yè)布置可能性，對于一些不愿完成教學課本作業(yè)的學生，小組作業(yè)模式自然引起他們的青睞。在學生完成學習任務與課堂作業(yè)的過程中，學生潛移默化中提升了自身自主學習積極性以及探究探索學習能力，從而加強了對數(shù)學學習的探究深度，提升數(shù)學教學效果。

二、構建合作學習模式注意事項

合作學習教學模式操作十分簡單，這也是其能夠廣泛應用的一個重要原因。教師在開展應用合作學習模式時，不需要復雜繁瑣的規(guī)程進行約束，僅僅需要按照一定模式將學生科學合理進行分組，然后布置教學任務及課堂作業(yè)時盡可能按照小組作業(yè)的形式開展進行，教師還要注意學生實際學習能力以及實際教學環(huán)境。然而當前開展應用合作合作學習教學模式時，仍然存在很多不足和漏洞。

小組合作教學強調凸顯競爭式合作以及小組式學習，學生通過與水平相近的同學或小組相互競爭，很大程度的調動學習積極性，構建小組開展教學很好的詮釋構建合作學習的意義。學生通過小組學習將難以憑借單獨自身能力完成的學習任務完成并收獲相關知識，這邊是合作學習模式的優(yōu)勢所在。具體開展構建合作學習模式并沒有一個普適性規(guī)則，但是長期的教學實踐探究發(fā)現(xiàn)，我們可以避免一些教學誤區(qū)，從而更好的開展實施初中數(shù)學教學。

1.注意學生依賴情緒

教師應當注重激發(fā)學生學習積極性以及數(shù)學學習興趣，很大程度的推進初中數(shù)學教學開展，教師在應用合作學習模式時，謹慎充分考慮分析學生學習特性以及自覺性等要素，盡可能做到均衡優(yōu)劣的小組分配，從而實現(xiàn)以先進帶后進的教學目的。如此教學初衷是好的，然而在實際操作應用時，很可能促使部分學生產生依賴情緒，有的學生包攬全部學習任務有的同學袖手旁觀完全沒有投入到小組內，學生之間的相互督促并沒有起到顯著作用，極端發(fā)展使得最終形成小組集體任務變?yōu)椴糠謱W生任務，學生兩極分化現(xiàn)象愈演愈烈，從而一定程度加大自覺性強學習程度較好的學生學習負擔從而影響其學科學習。

為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師在進行分組時采取并不均衡分配小組的方法，只對考試成績在中上部分學生進行分組，從而讓其自由選擇小組其他成員，以其他小組成員的成績進步考核小組學習的教學效果從而進行優(yōu)秀小組評比。每次考試過后都會重新搭配組合小組，這樣就可以很好的避免一成不變的小組形式滋生學生依賴情緒，使得學生并沒有團隊意識以及拼搏奮進的時間緊迫感。如此這般差額分組方式有力促進培養(yǎng)學生競爭合作意識，同時兼顧學習相對落后學生的學習進步提升，使得學生之間相互督促有了更為高層次效力，提升學生數(shù)學綜合能力。

2.小組教學過程中強調個人價值

數(shù)學是一門思維性很強的科目，死記硬背的教學方式很難使學生真正掌握抽象數(shù)學公式概念，且初中程度學生很難通過小組協(xié)作來共同探究完成一道難題，這也就表明合作學習模式在初中教學應用上具有一定局限性。建立開展小組學習模式，可以很好的促進學生開拓擴散思維，活躍課堂氛圍從而更好掌握數(shù)學重難點及薄弱知識點，促進幫助學生完成學習任務以及課堂作業(yè)，然而在學生解答難題及培養(yǎng)學生集體思路上作用卻很小。因此，教師開展小組學習教學時，應當注重培養(yǎng)學生個人學科能力的最終教學目標，強調學生個人價值，通過小組長、學習委員等學生管理進行整個班級能力的提升培養(yǎng)。

總而言之，合作學習模式對于初中數(shù)學教學效率提升以及教學效果促進有著很重要的作用，作為一種新興教學手段，教師應當在不斷的實踐中完善改革，根據(jù)自身實際情況巧妙應用小組教學模式，更好的實現(xiàn)預期教學效果。

參考文獻

[1]謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[D].贛南師范學院，2013.

[2]劉升進.論初中數(shù)學教學中小組合作學習模式的構建[J].成功（教育），2013，（23）.