【摘 要】小學語文教師在開展語文復習教學工作的時候，首先應當確保學生學習的興趣和效率。盡量保證所構建的教學課堂充滿生命活力，通過營造一個和諧歡快的互動環(huán)境讓師生更加高效的開展復習活動。

【關鍵詞】小學語文 教學 語文復習

一、盡量把課堂復習科學深化

盡管當前的教學逐漸的提倡多方面教學，但是課堂教學依然是教學中最重要的環(huán)節(jié)，所以作為語文教師需要把教學的重點放在課堂教學中來，做好課堂上的小學語文復習工作。

1.教師幫助學生梳理和歸納所學知識

很多時候，教師和學生都會錯誤的認為復習課只是單純的把教學內容再重復一遍而已，事實上，小學語文的復習教學，需要先帶著學生把以前所學的知識重新溫習一遍，讓學生對之前所學的知識有一個大致的了解，然后再引導學生嘗試對這些知識進行歸納和凝練，由淺入深，由量變轉為質變，加深學生對于所學知識的領悟。

例如在進行小學語文的課堂復習的時候，教師可以先讓學生自主瀏覽所需要復習的范圍，然后讓他們說出自己在那些課文上掌握的最好，哪些課文存在問題，哪些地方還沒有搞懂，讓學生帶著問題投入到復習學習中去，有目的的進行學習，然后分成若干組，互相之間就個人在不同地方存在的不足進行提問，檢測復習的效果，如果依然存在著問題，教師再專門進行解答。這樣不僅可以充分的調動課堂的氛圍，還能夠培養(yǎng)師生間的關系，通過融洽的學習氛圍讓學生更快更好地掌握整個知識架構，提高學習的效率。

2.教師在語文復習過程中按照類別有順序的幫助學生尋找不足

語文教材的教學內容都是前后緊密銜接的，如果其中一個環(huán)節(jié)不夠踏實，那么很可能會影響到后面其他知識的掌握。所以在復習的過程中，教師應當按照知識的連貫性，針對性的幫助學生重新學習掌握不扎實的知識，引導學生了解相關知識的前后聯(lián)系，幫助學生理清相關知識的聯(lián)系，達到融會貫通的效果。復習應當先進行調查，清楚地發(fā)現(xiàn)自身存在的漏洞和沒有掌握的知識點，然后在復習過程中就沒有掌握的知識點重點聽講，務必掌握。對于這一情況，及時匯總學生平時作業(yè)中出現(xiàn)的問題是一個較好的解決方式，因為學生只要沒有掌握哪個知識點，就必然會在作業(yè)中體現(xiàn)出來，這也是為以后的復習教學做一個課前的“調查”。

3.復習過程中可以穿插題目，并且把題目知識點向外發(fā)散

之所以開展復習工作，就是為了幫助學生對過去所學習的知識進行鞏固。所以除了基本的講課之外，借助習題進行練習也是必不可少的環(huán)節(jié)。而題目練習應當把重點放在學生自己做題上。盡管也可以通過教師課堂提問來達到做題復習的目的，但是效果相對學生自己做題而言都會差很多。復習過程中，教師的講課時必不可少的，但是學生做題這一環(huán)節(jié)也不可以被輕視或省略，真正做到學生在重溫了相關知識之后，立刻能夠開始進行匯總了一系列知識的題目的解題。這就要求教師在設置題目時候應當先能夠明確本堂課準備復習的知識，以及各知識之間的關聯(lián)，理清每一個知識點之間的脈絡關系，才能夠設置出結合了整堂課知識點的題目，才能夠真正幫助學生溫習知識點，把知識點掌握的更加扎實。實際的操作過程中主要圍繞找學生的錯題和幫助學生掌握最具代表性的問題。圍繞錯題進行的復習是最具有針對性的，針對錯題，可以讓學生之間分組互相討論，互相之間為他人解答錯誤的題目，教師需要負責的是，及時點出錯誤題目中的要點，讓學生真正明白出現(xiàn)錯題的原因；教授學生那些代表性的問題是幫助學生解決同類問題最有效的手段，盲目的為學生安排大量的相似的題目，并不會讓學生對于知識的掌握程度加深，反而讓學生對該類問題產生反感，所以教師需要從海量的習題中尋找出幾個最具有代表性的題目，讓學生真正掌握這些問題的解決方式，從而達到舉一反三、一通百通的目的。

4.根據(jù)學生的實際情況開展復習

每一位學生對于知識點的掌握程度都不盡相同，尖子生和普通學生之間在知識點的掌握上差異更大。如果教師在復習過程中對所有難度的知識點的講解力度都相同，訓練的題目都一樣，就會導致尖子生覺得簡單無聊，一般的學生覺得太吃力跟不上，這樣教學等于白費力氣。所以在小學語文的復習過程中，應當按照不同水平的學生，設置不同的復習內容。對于一般的學生，小學語文的復習主要是幫助他們把原來沒有掌握的知識點進行掌握，所設置的題目也都是幫助他們加深掌握的，但是對于那些尖子生而言，小學語文的復習重點應當是幫助他們把原來已經(jīng)掌握的知識點中掌握的不夠牢固的知識點重新溫習，讓他們掌握的更加牢固，所設置的題目也都是應當圍繞當前的知識點進行發(fā)散，擴大他們他們的學習知識面。相反如果基礎較差的同學，復習時要降低對這個層次同學的要求。先抓最基本的字、詞，句子訓練也要降低難度，總之不能對他們和優(yōu)生一樣，拔高要求。要科學地為每一位學生設置不同的復習內容，達到共同提高的目的。

二、依托集體智慧和資源加強小學語文復習

一般而言，開展小學語文復習的時間都較短，隨后很快就要進行考試，所以為了讓教師的工作量降低，同時保證小學語文教學的復習效率，可以讓多個語文教師共享復習資源，達到分工合作的目的。例如，在開展復習教學之前，全體語文教師開展研討會議，就本次復習的目的達成一致，然后就復習內容進行合理分配，每一位教師負責一部分的復習材料的準備工作，然后匯總全部資源進行共享，實際在使用的過程中，每一位教師根據(jù)自己班級的實際情況對匯總的復習材料進行增加或者刪減，這樣可以在短時間內依托眾人的資源和智慧，達到高效復習的目的。在實際的復習過程中，各位教師發(fā)現(xiàn)一些特殊的題目或者知識點，可以向其他教師共享，以求實現(xiàn)全體學生的共同進步。

三、總結

無論如何，開展小學語文的復習教學，最基本的就是要對教材充分掌握，對學生情況有著詳細的了解，要引導學生參與到語文復習過程中來，達到真正提高學生的語文掌握和應用能力的目的。

參考文獻

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