【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力，不僅使課程內(nèi)容持續(xù)地生成和轉(zhuǎn)換，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，培養(yǎng)良好的問(wèn)題意識(shí)。有效的課堂提問(wèn)能夠成為師生交流、共同發(fā)現(xiàn)、理解知識(shí)的重要途徑和必備手段，活躍課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂提問(wèn) 有效性

教師提問(wèn)的內(nèi)容和形式?jīng)Q定了學(xué)生思考的方向。然而，在實(shí)踐中，教師提出的問(wèn)題都是些低水平、重復(fù)的記憶性問(wèn)題。學(xué)生通常只需要一兩句話便能回答。為什么現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中提問(wèn)低效現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮？筆者認(rèn)為教師可從以下幾點(diǎn)反思自己的提問(wèn)能力，改掉不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)行文，完善自己的教學(xué)技能。

一、課堂提問(wèn)的誤區(qū)

1.教師教學(xué)過(guò)程中隨意提問(wèn)

教師課前設(shè)計(jì)大量問(wèn)題，表面上學(xué)生回答得很積極，氣氛活躍，實(shí)際上因?yàn)閱?wèn)題多，題意簡(jiǎn)單答案固定，教師頻繁發(fā)問(wèn)，學(xué)生幾乎沒(méi)有思考時(shí)間便脫口而出，學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)、思考問(wèn)題的方法、解決能力并沒(méi)有得到培養(yǎng)和鍛煉。

2.教師教學(xué)過(guò)程中跳級(jí)式提問(wèn)

在問(wèn)題的設(shè)置上，教師沒(méi)有注意難易程度。問(wèn)題太過(guò)于直露淺顯，沒(méi)有任何思考的空間，學(xué)生不需要?jiǎng)幽X經(jīng)就能回答出來(lái)，表面上看起來(lái)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，事實(shí)上他們只是對(duì)已有知識(shí)的復(fù)述，抑制了學(xué)生的思維。問(wèn)題過(guò)難會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，不知道該怎么回答，長(zhǎng)此下去，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，失去求知欲。

二、設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)

1.提問(wèn)要面向全體，關(guān)注個(gè)體的發(fā)展

新課標(biāo)指出教學(xué)活動(dòng)必須面向全體學(xué)生，并關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師提出的問(wèn)題必須給學(xué)生思考的時(shí)間。而在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，很多教師喜歡抽問(wèn)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，不給其他學(xué)生回答的機(jī)會(huì)，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。所以教師在提問(wèn)時(shí)要面向全體，關(guān)注一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不能因?yàn)榛A(chǔ)差就被忽略。當(dāng)學(xué)生回答不上或者回答錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，冷靜思考，循循善誘，慢慢引導(dǎo)他們，多用“believe yourself”“you are best”等語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們積極回答問(wèn)題，鍛煉語(yǔ)言能力，提高思維能力，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提問(wèn)應(yīng)注意難度和梯度

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循從易到難、自簡(jiǎn)至繁、由淺入深的原則，一步一個(gè)臺(tái)階地把問(wèn)題印象深入，啟迪學(xué)生思維。例如一位教師在教授繪本故事“Piggy’s Happy Day”時(shí)在導(dǎo)入問(wèn)題部分提出的問(wèn)題是“Do you like animals？Why do you like it？”問(wèn)題間的梯級(jí)關(guān)系很明顯，很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，打開(kāi)學(xué)生的思維。另外，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定，不能過(guò)難也不能過(guò)易，要讓學(xué)生認(rèn)真努力思考下就能回答，不認(rèn)真思考就無(wú)法回答。例如教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元“My favorite season A Let’s talk”，在學(xué)習(xí)春夏秋冬四個(gè)單詞時(shí)，教師提問(wèn)“Do you like spring？”學(xué)生回答“yes.”教師接著追問(wèn)：“why do you like it？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生而言是比較有難度的，知道原因也不知如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，其實(shí)教師可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生：“Do you think spring’s color is green？”所以，問(wèn)題難度適當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性都會(huì)大大提高，保持住學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。

3.開(kāi)放式提問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

課堂上有效的提問(wèn)不僅能給教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思考問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙是沒(méi)有興趣，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須依據(jù)教材并根據(jù)學(xué)生的心理、個(gè)性、學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)新穎、得體的開(kāi)放式問(wèn)題，這種問(wèn)題既要能夠囊括教學(xué)內(nèi)容，又要能夠明確達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所必須的思維。比如利用學(xué)生對(duì)體育課感興趣的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生思考：“What do you usually do in PE lesson？”學(xué)生在回答了問(wèn)題后，教師可要求學(xué)生做一些實(shí)踐性動(dòng)作，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)英語(yǔ)充滿興趣。所以教師提問(wèn)時(shí)的措辭和語(yǔ)調(diào)必須具有科學(xué)性、生動(dòng)性，表明問(wèn)題意向，這樣才能帶入學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新能力。教師還必須要根據(jù)當(dāng)堂課標(biāo)要求，認(rèn)真分析課本內(nèi)容，有目的性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.巧妙利用提問(wèn)時(shí)機(jī)

能否把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)，對(duì)于能否達(dá)到提問(wèn)的預(yù)期效果非常重要，時(shí)機(jī)選的準(zhǔn)能起到事半功倍的作用。教師可以根據(jù)教學(xué)的具體情況，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行提問(wèn)。例如剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生注意力不夠集中，教師就及時(shí)提問(wèn)，通過(guò)講學(xué)生的注意力迅速引到課堂教學(xué)中；上課時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生產(chǎn)生了疲勞厭煩心理，這時(shí)教師立即提問(wèn)，重新啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中；課堂氣氛不夠活躍時(shí)，教師及時(shí)提問(wèn)，可排除學(xué)生的思維障礙，使課堂教學(xué)按計(jì)劃順利進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)：課堂提問(wèn)時(shí)組織教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行思維和語(yǔ)言訓(xùn)練、培養(yǎng)解決問(wèn)題的主要方法。在實(shí)際教學(xué)中，有效的課堂提問(wèn)會(huì)大大提高教學(xué)效果，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。若要實(shí)現(xiàn)引燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、靈活性、創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的思維判斷能力，最終實(shí)現(xiàn)理解所學(xué)內(nèi)容，獲得知識(shí)技能，教師就要研究多種提問(wèn)技巧，注意在提問(wèn)時(shí)應(yīng)著重面向全體學(xué)生，注重個(gè)體，把握好問(wèn)題的梯度和難度，精心設(shè)計(jì)有的放矢的問(wèn)題，把握學(xué)生心理，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)效果，使課堂教學(xué)更活躍，更具有藝術(shù)性。

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