【摘 要】語文從古至今都是我們學習過程中必不可少的一部分，而在小學語文教學過程中，朗讀就成了至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。朗讀是最普遍的語文學習方法之一，在小學語文的學習過程中占有極為重要的地位。在實際生活中，小學語文課堂教學常常會安排大量時間去進行朗讀教學。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課堂 朗讀教學

在信息時代背景下的今天，教學方法日趨現(xiàn)代化。如何提高教學有效性也成了大家爭先討論的問題。究竟何為有效教學？想做到高效高質(zhì)的教學又應該怎么做呢？在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學過程中，老師通常會講朗讀作為很重要的一大板塊對學生進行講解。朗讀，作為語文教師中一個重要的分支，在語文教學中自然也占有著很大的分量。想要提高小學語文教學課堂的有效性，首先就需要提高語文朗讀的效率，增強學生學習朗讀的信心，從各方面提高學生的朗讀水平。然而，據(jù)調(diào)查顯示，我國小學朗讀水平和能力均為較為低效率、低質(zhì)量的。所以，怎樣提高學生的朗讀水平就成了教師普遍關(guān)心的問題。

一、首先要做好有效的教學才能進行有效的朗讀教學

首先，最初有效教學的說法是起源于遙遠的西方，最早在他們的文學作品中被多次提起，因此，他們在這方面有著極為深厚的基礎和理論來源。對我們的課堂有效教學的研究也有著極強的借鑒意義。課堂教學的有效性在我國也越來越多的被提到，教師更是在著力研究要如何提高課堂教學的有效性。課堂教學一直是學生獲得知識的主要途徑和方法，所以課堂教學極其重要，而課堂教學的有效性也會直接影響著學生學習的效果和質(zhì)量。在小學語文課堂教學過程中，朗讀成了普遍運用的教學方法，但并不是所有的朗讀教學方式都是有效的。首先應該正確認識何為朗讀教學。簡單來說，朗讀教學就是教師在教學過程中以朗讀的形式對學生進行課文教學，閱讀等方面的學習，以此來提高學生的語文水平。經(jīng)過實踐不斷證明，朗讀教學在語文課堂教學過程中確實是十分有效的一種教育方式，已經(jīng)被大多數(shù)老師所采用。但是隨之就出現(xiàn)另一個問題，即怎樣才是有效的朗讀教學，怎樣才能把朗讀教學更好地融入到課堂教學中來。已經(jīng)有許多教師對朗讀教學進行不同方法的嘗試，有很多也已經(jīng)取得了顯著的教學效果。

二、怎么做到高效高質(zhì)的朗讀教學

要想做到有效的高質(zhì)朗讀教學，首先要了解朗讀教學的相關(guān)特點。朗讀教學具有聲音洪亮、清晰等特點。需要準確的普通話發(fā)音，且語音持久、飽滿，做到鏗鏘有力。朗讀的表現(xiàn)形式就是用飽滿洪亮的聲音講書面語言流暢的表達出來。朗讀教學也自然成為提高朗讀水平的重要形式。筆者以前的語文老師就十分重要學生的朗讀教學，在課堂上經(jīng)常采用朗讀教學的方法。就以曾經(jīng)學習的朱自清的《春》為例，他首先讓學生在課前進行預習，找出課文中的生詞，并查找相關(guān)書籍解決生詞難詞。上課的時候，他講班上的同學分為兩組，男生組和女生組，分別派代表對這篇課文進行朗讀，個人朗讀完成以后，他又讓女生組集體朗讀，男生組進行評析；然后交換順序，男生組集體朗讀，女生組對他們的表現(xiàn)進行評析。在學生們都朗讀完畢之后，老師進行了一定的點評。最后，老師給同學們播放提前就準備好了的課文范讀，讓他們注意聽，這個領(lǐng)讀的聲音、語氣、停頓等問題，然后進行模仿。很明顯，給同學們播放了這段音頻之后他們的朗讀水平∠較之前有了一定的進步。他讓他們課后也講這段音頻下載下來在家里細細聆聽，品味其朗讀時用到的感情、語氣。這堂課堂教學教師就是以朗讀教學為主，從朗讀文章開始，讓學生在朗讀的過程中體會文章的奧秘，領(lǐng)會作者的感情，做到了讀學結(jié)合，是一堂極為成功的教學案例。從這個案例中我們也可以得出，朗讀教學并不一定就是呆板地進行教讀，更是要讓學生從中領(lǐng)略到朗讀的樂趣。讓學生有感情、有思想的朗讀。在朗讀過程中，也要注意觀察學生的發(fā)音吐字，是否標準，感情是否到位。普通話是否標準，有沒有做到洪亮清晰，飽滿有力。

三、朗讀教學中如何進行正確合理地引導。

小學生通常容易被具有情節(jié)性的故事吸引，在語文課堂的教學中，教師可以通過給學生講故事的方式來吸引學生的注意力，用講故事的方式進行課堂導入不僅十分新穎有趣，更是直接推動了學生學習的動力，激發(fā)了學生的學習動機，可以更快地讓學生融入到整堂的課堂教學中來，積極主動地配合教師安排的教學活動；另一方面，語文和故事的完美結(jié)合也能幫助語文教師進行巧妙的過渡，從故事講解轉(zhuǎn)移到語文教學，過程不但不顯得生硬無趣，反而十分巧妙靈活。朗讀教學中教師對學生要注意正確引導，防止出現(xiàn)一些不應該出現(xiàn)的問題。首先，朗讀要做到心口如一。簡單來說，朗讀不單單只是發(fā)出正確的語音和音調(diào)，朗讀過程中，要帶入自己的感情，認真用心的進行朗讀訓練。而不是一味地空讀、泛讀。這樣會走進朗讀的誤區(qū)，認為朗讀只需要用“口”讀即可。實則不然，只有用心的認真的朗讀才是合格的朗讀方式。其次，朗讀要做到主次分明，就是要學會分辨主要部分和次要部分，對每個段落每個語句進行深入分析和理解

訓練朗讀的方法主要有：組織學生聽朗讀，包括聽教師的范讀和放錄音帶。組織學生聽規(guī)范的朗讀，要有明確的目的和要求，有助于對文章的理解，提高學生朗讀的能力；此外，還可以鼓勵學生在課外多看一些少兒節(jié)目，多聽一些少兒內(nèi)容的廣播，放錄音聽故事，讓學生體會語言藝術(shù)的韻律美、節(jié)奏美，用濃烈的感情色彩感染他們，引起其感情共鳴，從而激發(fā)強烈的朗讀欲望；經(jīng)常開展一些活動進行朗讀效果的檢查，讓每一個學生都有機會在活動中充分表現(xiàn)自己的讀書成績，感到讀書成功的快樂，可根據(jù)兒童的生理、心理特點，開展“課文朗讀大賽”、“兒歌表演評比”、“讀書讀報競賽”“故事大王”，使學生在活動中培養(yǎng)朗讀興趣。根據(jù)小學生的特點，朗讀訓練的方法易多樣化。

參考文獻

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