【摘 要】在全面素質教育的大背景下，必然要求教師更新理念、轉變角色、提高自身素質。面對思維活躍，充滿朝氣的學生，再按部就班，一味的“填鴨式”教學已不再適合現(xiàn)代教育的形式，只有準確的把掌握住教學的基本要素，才能提高學生的整體素質。

【關鍵詞】素質教育 語文課堂 師生關系

素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。語文學科，在培養(yǎng)和發(fā)展學生的素質和能力乃至學生各種素質上起著重要的作用。那么，在小學語文教學中，怎樣實施素質教育呢？

一、使學生成為課堂真正的主體

要真正把課堂還給學生，讓每個學生都成為課堂的主人、學習的主體。正確處理\"導\"與\"學\"的關系，強化學生學習的主體意識。充分發(fā)揮學生的主體作用，絕不意味著教師對學生的學習過程可以采取放任的態(tài)度。恰恰相反，學生能否成為學習的主體，能在何種程度上成為學習的主體，都取決于教師主導作用發(fā)揮的方式和效果。如果能在課堂教學中不斷強化實施\"自控程序，發(fā)現(xiàn)交流\"的教學方法，使教學內容為學生所掌握，并能運用這些程序自己進行學習，進行發(fā)現(xiàn)交流，教師精講、重點點拔、釋疑，就能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。

二、積累是語文學習的重要環(huán)節(jié)

語言學習，光是熟讀、領會還不夠，離我們的語文目標還有距離——我們最終是要用它來交際，傳遞信號，表達思想的。這就必須積累語言，這里語言表達的基礎。否則語言表達成為無源之水，無本之本。語言的積累，不單單是詞句段的積累，更重要的是積累語感，鍛煉并獲得一種對語言較為直覺的敏銳的知覺，是語言在頭腦中從物化到意化的內化過程和體驗。葉圣陶說：“語言……，最重要的是訓練語感。”這是的“訓練”，既是培養(yǎng)語感，又是積淀語感。語言學習，從讀（感覺語言）開始，經歷了“積累”（內化語言）的過程，表達（運用語言）便不再是望而生畏的了。

積累語感還需要觀察生活，深入生活，體驗生活。葉老說：“單靠翻查字典，就得不到什么深刻的語感，把生活所得的一點一點積聚起來，積聚得越多，了解得越真切”。在作文教學中，學生的作文中有不少學生腔，什么緣故？這既是語言詞匯的缺乏，更是對生活觀察了解的缺乏。

三、表達是語文學習的重要目標

小學生語文能力的形成是個漫長而豐富的過程。語言表達，特別是書面語言的表達，相對對語氣的領悟、積累要重要得多。怎樣讓學生去充分表達呢？

洪鎮(zhèn)濤老師說得準：“我們要重視教學與生活的密切聯(lián)系，要樹立大語文教育觀，變‘課堂語文’為 ‘生活語文”’。美國教學論專家也提出：語文學習的外延與生活的外延相等。這樣把學生語言和社會活動聯(lián)系起來，語言表達成為需要，努力打破為學語言而練語言的局面。如讓學生寫書信、寫板報稿、寫觀察日記、寫讀后感等，教師生活中的語文學習。領悟、積累、運用，既是語文學習的三步曲，又是語廣教與學的三個支架。三者是有機融合的，相互滲透的。在未來的素質教育中，轉變語文教育思想，構建領悟、積累、運用語文教育教學的新模式，必然迎來語文教育的春天。

教學是教師和學生雙邊活動的過程，只有當教與學兩方面的主觀能動性得到充分發(fā)揮，才能取得最佳教學效益。所以教師在設計教學時，要改變教師滿堂言的教學模式，要實現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學模式。通過導、學、思、練等主要教學環(huán)節(jié)，做到精講導學、精講巧練，或以讀代講，以練代講等，并能過創(chuàng)設寬松和諧、意趣盎然的學習氣氛，讓學生主動積極地參與教學活動，以求得教與學和揩共振的最佳收益。我們要把教師如何教懂、教會學生轉移到引導學生獨立思考，做到學會與會學的統(tǒng)一。教學中，教師不僅要授予學生知識，還應授予學習規(guī)律、學習方法，把強化學法指導作為課堂教學結構要素之一，讓學生自我學習，自我獲取信息，使學生從傳統(tǒng)的“學會”變成“會學”，在根本上優(yōu)化學生的學習品質。同時也要重視學生的個性差異，在學法上一定要因人而異給予必要指導。使全體學生實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展。

四、教學要面向全體學生，因材施教

素質教育強調面向全體學生，注重發(fā)展學生的個性。提出注重個性，就是要求我們在教學中能考慮學生的個性差異，為每一個學生個性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。學生個體之間的智力、非智力因素發(fā)展水平是存在著程度不同的差異的。靈活安排課堂教學時間，給優(yōu)生有提高的時間，給一般的學生有理解的時間，給有困難的學生有補缺的時間。我們要因材施教，以不同層次知識要求，根據(jù)學生的實際情況采取不同的教學手段。我們要創(chuàng)造條件，給學生提供表現(xiàn)的機會，使之在表現(xiàn)中增強興趣，逐步把他們引導到教學目標上來。注重把語文能力的培養(yǎng)有機地和知識教學過程相結合，將語文能力的培養(yǎng)寓于知識的領會、理解、運用、掌握之中，根據(jù)學生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個性技能，使他們的能力得到不斷提高。

總之，語文教學是實施素質教育的主陣地。教師要努力提高自身素質，徹底轉變教學觀念，大膽摸索教學規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主體作用，面向全體學生，注意個性差異，讓學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設者。