【摘 要】小學(xué)情感教育在小學(xué)教育階段是重要的環(huán)節(jié)，特別是小學(xué)語文教育中注重對學(xué)生人文素質(zhì)和陶冶情操，情感教育的實(shí)施貫穿了整個教學(xué)過程的始末。它對于語文教學(xué)的教學(xué)效果、審美培養(yǎng)上具有重要作用，在小學(xué)語文情感教育中，實(shí)施的方式多種多樣，但是如何在悠閑地額課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)情感教育需要小學(xué)語文教師加強(qiáng)對于情感教育的了解和認(rèn)識，以及具體的實(shí)施策略，對于提高和加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)情感教育具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情感教育 實(shí)施 方式

“教育不能沒有情感”，特別在小學(xué)教育階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和綜合素質(zhì)正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，在新課標(biāo)改革的教育改革推動下，小學(xué)語文情感教育是改革的具體目標(biāo)和要求，有效實(shí)施情感教育，培養(yǎng)和陶冶學(xué)生情操，豐富小學(xué)生的情感境界，不僅是小學(xué)語文教育本身的要求，更是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀培養(yǎng)的要求體現(xiàn)。本文通過分析情感教育在小學(xué)語文教育中的重要作用，簡要敘述在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何開展有效情感教育，鞏固和提高教學(xué)效果。

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

現(xiàn)代小學(xué)語文教育對于情感教育的重視程度不斷加大，其主要是由于情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中具有不可替代的作用，無論從情感教育具體的教學(xué)措施還是潛移默化的情感引導(dǎo)都對小學(xué)語文教育，以至于對小學(xué)生的影響都非常明顯，其情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.豐富情感，提高情感控制能力

小學(xué)生正處于對外界充滿好奇和求知欲望的年齡，對于周圍的事物都充滿了探索的渴望，但是由于社會經(jīng)驗(yàn)缺乏以及認(rèn)知能力的有限，大部分小學(xué)生對于自我的情感控制能力都不是很強(qiáng)，很容易因?yàn)橛龅侥承┐煺刍蛘卟蝗缫獾氖虑?，而影響學(xué)生，而情感教育能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的控制能力，對于情商也有重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容能夠陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感，其強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的內(nèi)容是加強(qiáng)情感教育的重要環(huán)節(jié)。

2.陶冶情操，增強(qiáng)明辨是非能力

情感教育作用具有潛移默化的特征，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容情感豐富，教育意義較強(qiáng)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠從豐富的語文文章中獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的健康思想和情感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，特別是小學(xué)的心理和心智不成熟，社會經(jīng)驗(yàn)不足，對于事物的判斷能力有限，從教學(xué)內(nèi)容以及教師的講解，促使學(xué)生主動思考，加強(qiáng)學(xué)生辨別是非能力。

3.凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)階段，學(xué)生的情感世界相對單純，但隨著社會的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對于學(xué)生的思想沖擊和影響較大，小學(xué)生容易受到外界的不良因素的影響，情感教育能夠凈化學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確積極向上的思想觀念，并且情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，例如，通過觀看一些多媒體視頻，聽一些優(yōu)美的詩歌朗誦，能夠引導(dǎo)學(xué)生置身于美麗的景色中，產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。

二、建立良好師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生主體情感體驗(yàn)

建立良好的師生關(guān)系是教師實(shí)施情感教育的前提，也是非常重要的一步。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是尊重學(xué)生。長久以來，教師都習(xí)慣給學(xué)習(xí)不好和行為過失的學(xué)生冠以“笨蛋”、“調(diào)皮搗蛋”之類的稱呼，久而久之，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的身心健康，尤其是對于人格思想還在發(fā)展的小學(xué)生。而事實(shí)證明，學(xué)生在和諧的氛圍和環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到別人的尊重，必將學(xué)會尊重別人；二是對學(xué)生關(guān)愛。這也是人性化、溫馨教育必須的一點(diǎn)，教師對學(xué)生關(guān)愛，使學(xué)生享受到血緣之外的情感，是學(xué)生走入社會知道關(guān)心別人、幫助別人的起源。教師需要進(jìn)入到學(xué)生的情感世界，懂得感受學(xué)生的喜怒哀樂，和學(xué)生進(jìn)行互動交流，從而建立良好的師生關(guān)系。

在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，再根據(jù)小學(xué)生的情感特點(diǎn)發(fā)揮他們的主體情感體驗(yàn)。如在講解《柳樹醒了》、《虎王開會》時(shí)，童化的形象，更貼近學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生感到親切，非常喜愛，更容易使學(xué)生自主的體驗(yàn)其中的情感。情感體驗(yàn)游很多種，可以采用多媒體教學(xué)或讓學(xué)生觀影，在學(xué)生視覺、聽覺享受的同時(shí)，得到有益的情感體驗(yàn)；可以按照課文中情節(jié)虛擬場景，如在突發(fā)事件當(dāng)中，發(fā)生的感動故事，向?qū)W生傳遞正能量；可以讓學(xué)生走入大自然，體會世界和生命的美好，使學(xué)生能夠直面挫折與挑戰(zhàn)。

三、體驗(yàn)情感，以情引情

小學(xué)語文教材不管是什么樣的題材，都來源于生活，體現(xiàn)著作者各式各樣的情感。如在講解《烏鴉喝水》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而知道在什么情況下水是出不來的，什么情況下水是會溢出的。從而得到結(jié)論：烏鴉喝到水是有條件限制的。通過這樣的講解，使學(xué)生了解到課文和生活是息息相關(guān)的，從而更好的感受文中的場景，體會作者的情感，他們就會對生活更加細(xì)心的去感悟，并且從生活中發(fā)現(xiàn)奧妙之處。教師在和學(xué)生溝通交流的過程中，教師讓學(xué)生觸景生情從而充分的體驗(yàn)情感、感受情感，更好的參與到課堂中來，深刻體會到課文中的情感。而且，通過講解課文中的真善美，培養(yǎng)學(xué)生的思想境界，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生美好的心靈，從而塑造學(xué)生的健康人格。

四、創(chuàng)造情境，以情導(dǎo)情

小學(xué)生的情感通常是比較膚淺，而且容易受到老師情感的影響而發(fā)生變化的，也很容易受到課文中的故事情節(jié)和人物形象的支配和感染。教師應(yīng)該充分把握好這一點(diǎn)，積極的創(chuàng)造情境，從而使學(xué)生受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一是要對學(xué)生的情感點(diǎn)進(jìn)行充分的挖掘。劉勰曾經(jīng)說過這么一句話：夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。小學(xué)語文教材都是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和情感發(fā)展精心編選的，蘊(yùn)含著作者的豐富情感。如《金色的秋天》表達(dá)了作者對大自然的喜愛。要讓作者的情感被學(xué)生理解，并有所感悟和體驗(yàn)，這就要求教師能夠準(zhǔn)確把握好文中的情感點(diǎn)，使學(xué)生得到情感的共鳴；二是通過營造情境來傳達(dá)情感。教師應(yīng)該營造出一個讓師生情感相通相融的情境，從而觸動學(xué)生的情感。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要緊抓住一個“情”字，以情動人、以生傳情，加深學(xué)生對課文的理解。如在講解《十里長街送總理》時(shí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以懷著對周總理的無限懷念，聲情并茂的朗讀課文，放一首低沉的音樂，渲染出悲傷的氣氛。通過情境的營造，使學(xué)生對周總理的懷念和熱愛之情油然而生。這樣的教學(xué)能夠收到良好的效果。

教師通過準(zhǔn)確把握教材中的情感因素，以情引情，以情導(dǎo)情，建立良好師生關(guān)系從而加強(qiáng)學(xué)生主體情感體驗(yàn)等策略，對學(xué)生實(shí)施情感教育，從而激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到良好的教學(xué)效果。