【摘 要】兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望， 幼兒園開展科學(xué)教育活動，應(yīng)該以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，關(guān)注生活中孩子感興趣的內(nèi)容，用孩子能理解并適合探究的方法，在集體教學(xué)、區(qū)域探索、生活實(shí)踐中，了解、探索科學(xué)知識、現(xiàn)象，感知生活的魅力，提升探究能力，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué) 生活 經(jīng)驗(yàn)

一、關(guān)注生活，科學(xué)教育的內(nèi)容無處不在

科學(xué)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，要讓幼兒在玩中親自體驗(yàn)科學(xué)就在自己身邊，科學(xué)并不遙遠(yuǎn)。教師要利用幼兒生活中經(jīng)常遇到的或感興趣的有價(jià)值的問題，激發(fā)幼兒的探究欲望，支持、引導(dǎo)幼兒主動探究周圍生活中的科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，積極體驗(yàn)探究過程和方法及自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。

第一，基于生活的經(jīng)驗(yàn)。《綱要》中多次提到“用身邊常見的事物和現(xiàn)象”、“從生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手”、“從身邊小事入手”等要求，這是對幼兒科學(xué)教育生活化要求的具體體現(xiàn)。如在平時(shí)生活中，孩子們在拿勺子吃飯時(shí)會偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，怎么會這個(gè)勺子里照出的自己的臉是不一樣的呢？為什么一會變胖了，一會變瘦了呢？由此我們在課堂上我們引出凹凸鏡的特征、成像規(guī)律等，為孩子解疑答惑，激發(fā)了孩子從發(fā)現(xiàn)問題，到尋找答案的興趣，更好的激發(fā)了孩子關(guān)注生活中一切有趣現(xiàn)象的欲望。

第二，結(jié)合年齡特點(diǎn)。不同年齡段的孩子關(guān)注的興趣點(diǎn)不同，已有的生活經(jīng)驗(yàn)不同，對事物的探究能力不同，所以要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇科學(xué)活動的題材。比如小班幼兒選擇簡單形象生動、貼近幼兒生活的科學(xué)活動題材。比如“嘗一嘗”“聲音”等等，而中班幼兒則應(yīng)動手能力強(qiáng)、形象的科學(xué)活動，大班幼兒則應(yīng)選探究意識強(qiáng)、促進(jìn)合作的科學(xué)內(nèi)容。在根據(jù)年齡選好內(nèi)容后，教師可以依據(jù)自己教學(xué)的優(yōu)勢及本班幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)科學(xué)活動的目標(biāo)來設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動，提供相應(yīng)的材料。

胡塞爾認(rèn)為：生活世界是一個(gè)前科學(xué)的、預(yù)先被給予的世界，是一個(gè)直觀的、奠基性的世界，是富有意義、富有價(jià)值，本真存在的世界。當(dāng)幼兒走進(jìn)生活，通過與周圍環(huán)境的直接接觸和探究活動，孩子們會逐漸發(fā)現(xiàn)和感受到自然界的奇妙和美好，感受到人與環(huán)境及動植物之間及其與環(huán)境的依存關(guān)系，逐漸產(chǎn)生珍惜自然資源的情感和初步的環(huán)保意識。

二、激發(fā)興趣，科學(xué)教育的方法重在多樣

教育源于生活，更不能脫離生活，如何讓科學(xué)教育生活化并且激發(fā)興趣呢？方式方法就顯得尤為重要。由于幼兒生理和心理發(fā)展水平的制約，他們對周圍世界的認(rèn)知，不可能憑借抽象的符號系統(tǒng)和邏輯的推導(dǎo)，而是依賴于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，好的方法有利于引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)和探究，能引導(dǎo)幼兒真正感受和體驗(yàn)到知識對自己的意義，這樣的活動幼兒才能積極主動地投入其中，增加興趣。

第一，猜想與假設(shè)。猜想和假設(shè)是探索研究的重要環(huán)節(jié)，是幼兒真正深入思考解決問題的重要過程。在《沉與浮》的中班科學(xué)活動中，中班幼兒好奇好問，對此現(xiàn)象一定有著濃厚的探究欲望。他們會猜想：“什么東西會浮在水面上，什么東西會沉在水底呢？橡皮泥放入水中是浮還是沉呢？”這時(shí)教師應(yīng)該會把握機(jī)會，鼓勵他們大膽進(jìn)行猜想，并把猜想結(jié)果記錄在表格中。接著鼓勵他們動手操作探索，驗(yàn)證自己的猜想，把操作結(jié)果記錄在表格中。最后引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，得出結(jié)論，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

第二，觀察與實(shí)踐。教師要給幼兒充分的時(shí)間和空間進(jìn)行細(xì)致的觀察、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證。在《物體怎樣下落》的大班科學(xué)活動中，教師可以提供充分的可操作材料，如：各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、塑料積木、球、繩、沙包等等。幼兒通過觀察操作發(fā)現(xiàn)不同物體下落的方式是不同的，下落的速度也有快有慢。從而培養(yǎng)幼兒對事實(shí)的尊重，對證據(jù)的重視。從而發(fā)現(xiàn)真相，鞏固和調(diào)整自己的認(rèn)識。

第三，記錄與交流。幼兒可以用圖畫、符號、表格的等多中適宜的方式進(jìn)行記錄。中班的幼兒對風(fēng)、雨、雪、彩虹、雷鳴、閃電等自然現(xiàn)象已有一定的經(jīng)驗(yàn)性知識。在教學(xué)“天氣預(yù)報(bào)”這一活動時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒根據(jù)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真觀察生活中的自然現(xiàn)象，關(guān)心周圍事物的變化，引導(dǎo)幼兒形象地記錄氣象的方法，幼兒學(xué)得主動、生動、靈動。每天在科學(xué)區(qū)記錄當(dāng)天的天氣，并與他人交流當(dāng)天的天氣情況。利用幼兒喜歡同伴群體學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓每一位幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等有相互交流，共同提高的機(jī)會，真正做到合理利用幼兒資源。

三、探索實(shí)踐，科學(xué)教育的探究魅力無限

科學(xué)教育有其特有的研究領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)的是幼兒對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行親身感知、觀察、操作，發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案的探究過程。幼兒作為一個(gè)主動的學(xué)習(xí)者，在操作中或許會獲得與教師完全不同的知識經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中可以借鑒三種實(shí)踐方法。

第一，集體活動中實(shí)踐。教師可以根據(jù)有目的、有計(jì)劃、有組織的科學(xué)活動，使幼兒學(xué)習(xí)到系統(tǒng)地簡單的科學(xué)小知識。形成逐漸完善的科學(xué)認(rèn)識體系，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

第二，區(qū)域活動中探索。自然角為幼兒提供了認(rèn)識自然界的窗口，通過組織自然角的活動，不僅能激發(fā)幼兒的好奇心，同時(shí)通過對自然角的管理，能使幼兒學(xué)到簡單的勞動技能，陶冶他們愛自然的美好情操?？茖W(xué)屋可以為幼兒提供各種符合年齡特點(diǎn)的可操作材料，鼓勵幼兒大膽操作、探索、發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)現(xiàn)象。

第三，一日生活中感受。著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：大自然是活教材。如：有一次孩子們在操場上玩，晴天忽然下起了小雨。在組織幼兒排隊(duì)進(jìn)教室的時(shí)候，有一位小朋友好奇地問：“老師，太陽公公高高在天上，可是為什么在下雨呢？”雖然孩子們學(xué)過《小水滴旅行記》，對于自然現(xiàn)象并不陌生，但是今天遇到的這種特殊情況孩子們卻不明白了。于是，我給孩子們解釋了“太陽雨”及產(chǎn)生“太陽雨”的原因，孩子們聽得可認(rèn)真了，小眼睛直直的看著我。于此同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。以此來更好的使科學(xué)教育滲透于一日生活之中。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，2002.2.