隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，多媒體課件也逐漸應(yīng)用于教學(xué)。它是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體為一體的電腦軟件，其聲色光和視聽結(jié)合的特點(diǎn)，無論是對于組織指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，還是對于作為認(rèn)知主體的學(xué)生，亦或是對于新環(huán)境下的師生關(guān)系來說，都帶來了新的變化，也給我們的語文課堂帶來了新的活力。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐筆者認(rèn)為多媒體課件在語文教學(xué)中發(fā)揮了許多無可替代的作用。

一、運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)閱讀興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。在信息技術(shù)參與下的閱讀教學(xué)，制作多媒體課件，產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫面，再配上音樂，能產(chǎn)生良好的視聽效果，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《富饒的西沙群島》一課中，我講到海底魚多這一部分時(shí)，展示出西沙群島洋底的課件。這時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都瞪大眼睛，盡情地觀賞著眼前五彩繽紛的魚，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于海底。這時(shí)讓學(xué)生討論回答：“在海底你看到了哪些魚？”這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學(xué)生紛紛發(fā)言。我又問：“海底有那么多魚，課文為什么只寫這幾種？”，學(xué)生又馬上投入到積極的討論之中，最后領(lǐng)悟到課文是按魚的顏色和形狀來選材和敘述的。這樣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中，主動(dòng)地感知理解了語言文字。

二 、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

文學(xué)作品尤其是詩歌、散文、小說具有很強(qiáng)的審美性。由于學(xué)生受時(shí)代背景、生活經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生的情感有時(shí)難以溝通。這時(shí)可以利用多媒體，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動(dòng)感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。如《火燒云》一課，由于身處城鎮(zhèn)的學(xué)生一般沒有仔細(xì)觀察過火燒云，我先通過動(dòng)畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細(xì)、描繪得細(xì)膩，然后又出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，并模仿課文第4-6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。整堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

三 、運(yùn)用多媒體課件，開闊閱讀視野

計(jì)算機(jī)多媒體能儲(chǔ)存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的閱讀材料，同時(shí)它又能提供文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，在教學(xué)中，可以按照知識點(diǎn)來劃分教學(xué)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動(dòng)性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如教學(xué)《南極風(fēng)光》一文，那是一篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，光讓學(xué)生體味文字畢竟是比較抽象的。我就事先搜集有關(guān)南極氣候、地形、動(dòng)物、南極光等知識的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料庫，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也讓他們感到學(xué)習(xí)語文是很有趣的。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

四 、運(yùn)用多媒體課件，啟迪創(chuàng)新思維

學(xué)生在對語言文字深刻理解的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地迸出創(chuàng)新的火花。比如在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，我通過多媒體動(dòng)畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地?fù)破鹆顺猎诤拥椎蔫F牛的過程，使學(xué)生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們的求索精神。

五、運(yùn)用多媒體課件，變靜畫為動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生作文入門

看圖作文訓(xùn)練中，有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢，盡管動(dòng)感強(qiáng)烈，可畢竟無法展示過程.若學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，在表達(dá)時(shí)勢必束手無策.我就設(shè)計(jì)簡單的三維動(dòng)畫展示出來，可大大提高課堂教育效果.如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事，小白兔看到小黑熊騎自行車，是怎么想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢？ “小黑熊騎車”的畫面是靜止的，對于大部分兒童來說，認(rèn)識上述這一點(diǎn)是有困難的.我為了突破這一難點(diǎn)，便設(shè)計(jì)了\"小黑熊騎車時(shí)，車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)\"的動(dòng)畫特寫鏡頭以及\"車輪滾動(dòng)\"與南瓜\"滾動(dòng)\"的比較，使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過程，從學(xué)生的參與面與表達(dá)的流暢性看，都說明三維動(dòng)畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。

總之，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。