【摘 要】“園本教研”是一種以園為本的教學(xué)研究制度，園本教研的目的是為了提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒園的辦學(xué)層次，提高教師的專業(yè)化水平。園本教學(xué)研究的主體是教師，園本教研的基點是幼兒園，研究要扎根于本園的實踐，以本園教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點，解決現(xiàn)存的問題。

【關(guān)鍵詞】園本教研 探索 特色 作用 專業(yè)成長

通過多年的工作實踐，認(rèn)為園本教研有如下作用：一、落實上級教研精神，完成教研工作任務(wù)。二、學(xué)習(xí)專業(yè)理論，轉(zhuǎn)變教師觀念。三、加強基本功訓(xùn)練，提升專業(yè)技能。四、解決教學(xué)存在問題，提高教學(xué)質(zhì)量。五、專項研究，探索辦園特色。六、提高能力，促進教師專業(yè)成長

一、落實上級教研精神，完成教研工作任務(wù)

園本教研，首先要貫徹落實上級教研部門的教研工作精神，完成本學(xué)期的教研工作任務(wù)。如：本學(xué)期教研部門有半日活動評優(yōu)，那么幼兒園就要在園本教研活動時間，組織教師學(xué)習(xí)、探討半日活動的組織，通過實踐擇優(yōu)參加上級教研部門的活動。

二、學(xué)習(xí)專業(yè)理論，轉(zhuǎn)變教師觀念

通過園本教研活動時間，學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。掌握最新的教育理念。使這些最新的教育理念，真正落實到集中教育活動和一日生活的各環(huán)節(jié)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變教師觀念。

第一，明確《綱要》的理念：幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

第二，明確《指南》的理念： 幼兒的學(xué)習(xí)是有其規(guī)律與特點的，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造一個充滿愛和尊重的、富于理解和激勵的、寬松而安全的積極互動的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活與游戲中快樂地動手動腦、感知體驗、交往合作、探索創(chuàng)造，是保證幼兒學(xué)習(xí)的最好條件。

三、加強基本功訓(xùn)練，提升專業(yè)技能

第一，講故事培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使老師明確講故事的技巧，提高說普通話能力，了解給幼兒講故事過程中普通話的重要性，教師的表情、動作，在講故事中的作用，提高教師講故事的能力。

第二，舞蹈培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)各民族兒童舞的要領(lǐng)、特點、基本步法、手法的練習(xí)等，提高教師展示舞蹈、創(chuàng)編舞蹈的能力，提高舞蹈教學(xué)基本功。

第三，兒童畫培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)常見的動物，植物的簡單畫法，人物的各種動態(tài)的畫法等，提高教師繪畫的基本功，及創(chuàng)作主題畫的能力。

第四，鋼琴彈唱培訓(xùn)，通過對五線譜，鋼琴伴奏各種節(jié)奏型的培訓(xùn)，使教師更好的掌握兒童歌曲的伴奏技巧，及邊彈邊唱的能力。

第五，玩教具制作培訓(xùn)，通過對幼兒園玩教具的種類，材料，制作方法，原則等的培訓(xùn)，改變教師對玩教具制作的認(rèn)識，提高玩教具制作的能力，更好地服務(wù)于教學(xué)。

四、解決教學(xué)存在問題，提高教學(xué)質(zhì)量

園本教研，是立足于幼兒園，通過教研活動，解決教學(xué)實際問題為目的教學(xué)研究活動，從而改善教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。如：集中教育活動開始環(huán)節(jié)，大部分老師在這一環(huán)節(jié)時間安排上把握不好，那么，園本教研活動時間，就可以把這個問題提出來，大家進行研究，探討，然后通過實踐進行檢驗，看看開始環(huán)節(jié)多長時間更合適，解決老師對教育活動開始環(huán)節(jié)的困惑，解決了教學(xué)實際問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、專題研究，探索特色

幼兒園通過園本教研時間進行專題研究，可以充分發(fā)揮幼兒園教師的特長，提高幼兒園的教育水平，提高幼兒園的知名度，提高社會影響力。如：教工幼兒園園本教研主題是《美術(shù)活動》，小中大班分別從泥工和小制作、繪畫、色彩等不同的角度展開研究，實驗幼兒園園本教研主題《戶外活動》，從集體操、集體游戲、自選游戲，分散活動等方面進行研究，兩所幼兒園通過各自的研究都初見成效，在各自的研究領(lǐng)域取得了良好的研究效果，找出了規(guī)律，形成了本園的特色。

六、提高能力，促進教師專業(yè)成長

第一，教師自主學(xué)習(xí)能力增強了。通過園本教研的學(xué)習(xí)，改變了教師的學(xué)習(xí)狀況，原來學(xué)習(xí)是當(dāng)任務(wù)來完成，現(xiàn)在是發(fā)自內(nèi)心的我要學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力增強了。

第二，教學(xué)研究能力提高了。剛開始教研活動的時候，教師積極性不高，看不出問題，提不出問題，不知道從哪下手解決問題，現(xiàn)在教研活動教師主動尋找問題，提出問題思考問題，交流看法，探討思路，尋求解決問題的有效辦法，最終達(dá)成共識后付諸實踐進行檢驗，研究能力有很大提升。

第三，撰寫能力提高了。教師原來不會寫計劃，不會寫幼兒現(xiàn)狀分析，不會寫總結(jié)，不會寫教育反思，不會寫論文。通過園本教研活動的學(xué)習(xí)，總結(jié)、提煉、撰寫能力明顯提高。

第四，教師組織集中教育活動的能力增強了。原來教師組織集中教育活動總出現(xiàn)問題，目標(biāo)把握不準(zhǔn)，準(zhǔn)備不充分，重點不突出，環(huán)節(jié)安排不合理，小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重等。通過園本教研活動的學(xué)習(xí)，教師目標(biāo)意識加強了，能根據(jù)目標(biāo)準(zhǔn)備教具，合理設(shè)計各環(huán)節(jié)，突出重點，活動充分體現(xiàn)以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，以游戲為基本活動的教育理念，教師組織集中教育活動的能力有很大提高。

第五，教師專業(yè)能力發(fā)展了。通過園本教研活動，教師的專業(yè)能力有了很大的發(fā)展，能夠時時用《指南》的理念指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)習(xí)能力，反思能力、總結(jié)能力，撰寫能力有很大提高，提升了教師的專業(yè)能力。

總之，幼兒園通過開展園本教研活動，不僅轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，而且促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了辦園質(zhì)量，體現(xiàn)了辦園特色，我們將繼續(xù)深入研究，指導(dǎo)幼兒園的園本教研工作，更好地發(fā)揮園本教研的作用。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》遼寧省教育廳，2001.8.29

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 （中華人民共和國教育部，2012.10