【摘 要】本文通過(guò)研究，指出在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要實(shí)施趣味教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。這對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 快樂(lè)學(xué)習(xí) 高效課堂 激發(fā)策略

小學(xué)階段，學(xué)生要有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣是很重要的。小學(xué)生只有對(duì)他們感興趣的知識(shí)、事物，才有學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng)，才能投入精力和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，只有進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、利用兒歌教學(xué)，從提高興趣入手實(shí)現(xiàn)高效課堂

對(duì)小學(xué)生而言，他們都喜歡聽(tīng)一些節(jié)奏優(yōu)美，輕快的兒歌。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用兒歌進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，研究?jī)焊璧氖褂茫瑧?yīng)用兒歌進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。兒歌教學(xué)可以應(yīng)用在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)編一首兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。老師唱：Good morning Good morning everybody ，

學(xué)生唱：Good morning Good morning dear Ms. Li

老師唱：OK， OK， is everybody here？

學(xué)生唱：Yes， Yes， everybody is here.（ No， No， Lily isn’t here.） 這樣，通過(guò)英語(yǔ)兒歌導(dǎo)入教學(xué)，把教師與學(xué)生之間的日常問(wèn)候用歌謠的形式唱出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒可以在第一時(shí)刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生大腦異常興奮，這對(duì)于進(jìn)一步開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)作用極大。很多學(xué)生在歌聲中，激發(fā)了學(xué)習(xí)到了積極性，一些學(xué)生課前消極的情緒也能被歌聲吹散，歌聲的魅力是很大的，需要教師積極的挖掘，使課堂教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造兒歌，使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。如在新單詞教學(xué)時(shí)，教師可以把一些單詞編成兒歌，中英結(jié)合，激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使學(xué)生能夠在兒歌的詠唱中掌握有關(guān)單詞。例如：

你拍一，我拍一，window window 是窗戶。

你拍二，我拍二，floor floor 是地板。…………

你拍十，我拍十，children children 真聰明。其實(shí)，兒歌的用途很廣泛，只要教師能夠結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地把內(nèi)容融進(jìn)兒歌中去，就能創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極參與，提高課堂教學(xué)效果。

二、利用直觀教具教學(xué)，在形象思維中實(shí)現(xiàn)高效課堂

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的抽象思維能力很差，學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物，是靠形象思維完成的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，盡量使抽象的內(nèi)容形象化，使學(xué)生能夠有效理解知識(shí)，掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。而利用直觀教具組織教學(xué)，是化抽象為形象的有效方式。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制一些教具來(lái)輔助教學(xué)。也可以在教學(xué)中使用一些實(shí)物教具，這些都可對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣都有積極作用。

例如，在教學(xué)onion，tomato，potato，cucumber，carrot等食物類(lèi)的單詞時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，帶進(jìn)教室，在課桌上展示出來(lái)，一個(gè)個(gè)指給學(xué)生，教學(xué)新單詞。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，爭(zhēng)搶著根據(jù)實(shí)物進(jìn)行英語(yǔ)拼讀，在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以有效掌握這些單詞。在學(xué)生過(guò)了單詞關(guān)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的句式練習(xí)，教師指著tomato問(wèn)學(xué)生What's this？，引導(dǎo)學(xué)生回答 It's a tomato。再利用實(shí)物引入句型 Is it a/an…教師引導(dǎo)學(xué)生回答Yes，it is…?；蛘?No，it isn't…。然后，教師與學(xué)生互換，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)，教師回答，學(xué)生評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生參與的積極性很高，師生密切配合，可以有效完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

三、利用游戲教學(xué)，在玩中實(shí)現(xiàn)高效課堂

從生理和心理角度而言，小學(xué)生生性愛(ài)動(dòng)、活潑，特別喜歡從事游戲活動(dòng)。因此，教師可以在教學(xué)中，利用游戲方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲活動(dòng)中去，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。例如在教學(xué)nose， eye， mouse， ear， head等單詞時(shí)，教師自己做動(dòng)作，瞪瞪眼睛，吸吸鼻子，甩甩胳膊、踢踢腿等，在教師做動(dòng)作的過(guò)程中，使其他學(xué)生一起跟著做動(dòng)作，并齊聲喊出相關(guān)單詞。這樣，學(xué)生在游戲中可以有效的學(xué)會(huì)單詞。學(xué)生掌握單詞后，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)祈使句并做出迅速反應(yīng)。教師發(fā)出指令，讓學(xué)生根據(jù)指令做動(dòng)作。如：Touch your face（eyes， ear， nose），Put up your hands. Close your eyes.等，學(xué)生聽(tīng)到后便做這一動(dòng)作，能做到又快又準(zhǔn)的學(xué)生獲勝。訓(xùn)練完身體部位單詞后，再用其他的單詞進(jìn)行祈使句的操練，如Touch your pencil（your book， chair…）等，學(xué)生在游戲中可以有效掌握祈使句，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、利用正面引導(dǎo)，在激勵(lì)中實(shí)現(xiàn)高效課堂

由于英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)數(shù)少，學(xué)生在生活中接觸的也很少，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)復(fù)現(xiàn)率低，容易遺忘。因此，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很困難的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到很多問(wèn)題。在單詞，句型教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)記不住單詞，不會(huì)應(yīng)用句型，甚至在字母學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可能會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，很多學(xué)生甚至分不清b和p，分不清v和w。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到苦難多了，難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，甚至有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)太難，索性放棄。對(duì)于這種情況，教師要在第一時(shí)間有所了解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，尤其要重視對(duì)學(xué)生的進(jìn)行正面引導(dǎo)。教師可以通過(guò)各種方式設(shè)疑、質(zhì)疑，來(lái)激發(fā)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)好時(shí)，應(yīng)及時(shí)地激勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生。如用： ok， good， smart， great， wonderful， fantastic 等言語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升具有積極的意義。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必需有寬容之心，不能因?yàn)閷?duì)孩子微小錯(cuò)誤進(jìn)行有錯(cuò)必究的教學(xué)而挫敗他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要善于保護(hù)好學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們都“敢”說(shuō)。對(duì)于課堂勇于開(kāi)口，勇于表現(xiàn)的學(xué)生，我們都要采取鼓勵(lì)的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要告訴他們，錯(cuò)誤是不可避免的，但要注意當(dāng)學(xué)生犯了普遍性的錯(cuò)誤，教師要適當(dāng)進(jìn)行指正，引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情趣和力量?！敝挥懈鶕?jù)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，才能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)效。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要性，要通過(guò)有效的策略，實(shí)施趣味化教學(xué)，不斷激勵(lì)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，對(duì)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，獲得全面發(fā)展具有積極的作用。

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