【摘 要】隨著新課改進程的不斷推進，對于小學語文教學目標和教學效果提出了更高的要求。本文分析了新形勢下小學語文教學目標，著重探討了實現(xiàn)小學語文精彩課堂的實施方法，以期有效實現(xiàn)語文教學目的，幫助學生能更好地熱愛語文這門人文學科。

【關(guān)鍵詞】小學語文 精彩課堂 創(chuàng)新模式 教學目標

在小學階段，語文教育是極為重要的人文教育學科。這不僅能幫助學生積累系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識，還可以有效促進學生人文素養(yǎng)和語文素質(zhì)的實質(zhì)提升。傳統(tǒng)語文教學模式以教師為主體，著重于課本知識的講授，這樣的教學模式雖然可以實現(xiàn)語文知識的系統(tǒng)教學，但并不利于學生主體性的發(fā)揮。因此在當前新課改的形勢之下，為了構(gòu)建更為精彩紛呈的語文課堂，需不斷優(yōu)化教學思路，應(yīng)用更為創(chuàng)新的教學模式提升語文教學的實效性。

一、新課改形勢下小學語文教學目標

語文課程是兼具人文性質(zhì)和工具性質(zhì)的素質(zhì)教育學科。在小學階段，正是學生的心智能力和心理素質(zhì)逐漸發(fā)育和成熟的重要階段，在這一特殊時期，語文教學承擔著更為多元化的教學目標，不僅需要引導學生掌握基本的語文常識，還需要促進學生在人文內(nèi)涵和語文素養(yǎng)方面的提升，以此幫助學生實現(xiàn)更為全面的綜合性發(fā)展。在當前新形勢下，隨著新課改進程的不斷推進和發(fā)展，對于小學語文的教學也提出了更高的要求。新課改里明確提出，教育觀念決定了教學的發(fā)展方向和實際效果。鑒于此。在當前新形勢下，小學語文教學需不斷創(chuàng)新教育理念，改善傳統(tǒng)教學模式的弊端和不足，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的實質(zhì)轉(zhuǎn)變，有效促進學生人文素養(yǎng)的真正提升。

二、小學語文精彩課堂的實施方法

1.應(yīng)用新媒體教學手段，有效實現(xiàn)小學語文的精彩課堂

在當前信息化時代之下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和新媒體技術(shù)在日常學習和生活中應(yīng)用范圍日益廣泛。在小學語文教學課堂應(yīng)用新媒體教學手段，是指教師可將語文教學目標通過制作多媒體教學課件的方式進行體現(xiàn)，將枯燥的理論知識融入圖像、文字、聲音、動畫等多元化元素，實現(xiàn)聲情并茂的表現(xiàn)效果，以此增強語文知識講授過程的趣味性和豐富性，讓語文課堂變得更加精彩紛呈。在《美麗的小興安嶺》這一篇課文講解過程中，如僅依賴于課本的文字描寫則較難讓學生建立畫面感。教師可應(yīng)用新媒體教學手段，制作小興安嶺在各個季節(jié)的景色視頻，同時播放輕快的背景音樂，為學生營造一個充滿感染力的課堂氛圍，更好地吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生參與學習的積極性，促進小學語文課堂能變得更加精彩和有趣。

2.應(yīng)用益智游戲方式，增強小學語文教學的趣味性

在小學階段，學生正處于好奇心極其旺盛的心理成長時期，同時在這個階段注意力也較難實現(xiàn)長時間地維持和關(guān)注，因此為了營造更為精彩的小學語文教學課堂，需要避免基于課本理論知識的單一化教學模式，應(yīng)不斷開拓教學思路，為小學語文教學融入更多的趣味性，以增強學生參與到互動過程中的學習熱情。在這個階段，可以適當?shù)貞?yīng)用益智游戲的方式，降低語文學習的難度，通過一些針對性的豐富小游戲來幫助學生更為輕松地鞏固知識，實現(xiàn)語文知識的系統(tǒng)性復習。例如對于小學低年級的語文識字教學任務(wù)，可以應(yīng)用“圖案+文字”的小卡片游戲教學模式，將其打亂順序，以搶答的形式來鼓勵學生參與到漢字競答的游戲之中，通過學生的熱烈參與充分活躍課堂氛圍，幫助學生實現(xiàn)在學中玩，在玩中學習語文相關(guān)知識。另外對于小學高年級的學生而言，已經(jīng)掌握了一定程度的語文知識，因此可以適當提升益智游戲的難度。例如可以應(yīng)用成語接龍的方式來幫助學生擴大成語的詞匯量。同時教師還可以通過這一游戲環(huán)節(jié)總結(jié)使用頻率較高的成語，基于此幫助學生進行成語詞匯相關(guān)文化背景知識的普及和教育，營造一個極具趣味性的教學課堂，增強語文課堂的精彩程度。

3.應(yīng)用情境表演方式，提升學生對于語文互動的積極性

情境導入式教學模式也是增強小學語文課堂精彩效果的重要途徑。這是指基于語文教材的具體教學場景，鼓勵學生進行文本情境的模擬和表演，這可以通過角色扮演、分角色朗讀，戲劇表演等多樣化的方式進行，這不僅可以充分活躍語文課堂的教學氣氛，還可以通過構(gòu)建輕松的情境幫助學生更為直觀地了解語文課文的中心思想和主旨情感，有效提升語文課堂教學的實效性。例如在《手捧花盆的孩子》教學過程中，便可以鼓勵學生積極進行角色扮演，這包括國王、孩子們以及小主人公雄日的角色分配。學生可以進行自我發(fā)揮，將自己對這一篇課文主旨思想的理解融入到情境表演之中。在表演結(jié)束之后，教師也可以引導學生進行自主評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生予以表揚，對表現(xiàn)一般的學生予以鼓勵，從而更好地激發(fā)學生參與語文教學互動的積極性。

為了更加小學語文教學的精彩課堂，需以學生為主體，堅持以人為本的教育理念，創(chuàng)新教學模式，以提升小學語文課堂教學的實際效果。這可以通過應(yīng)用新媒體教學手段增加教學內(nèi)容的豐富性，同時還可輔助于益智游戲和情境表演等模式，增強課堂教學的趣味性，幫助提升學生對于語文學習的興趣，從而實現(xiàn)學中玩，玩中學的最佳教學效果。

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