【摘 要】數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活的每個(gè)角落，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)也是哲學(xué)的一門(mén)衍生物，是解決生活時(shí)間的鑰匙，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)比不可少的工具。本文闡述了如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，如何利用信息化手段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效果

隨著新課程概念的逐步深入，數(shù)學(xué)課堂正在發(fā)生變化，一言堂變成了多言堂，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不再是老師一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，多了動(dòng)感、生機(jī)和活力，讓數(shù)學(xué)不再變得枯燥，還有時(shí)有一些學(xué)生的真知灼見(jiàn)，語(yǔ)驚四座，讓人驚訝不已。但是，由于固有的慣性和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，問(wèn)題依然尖銳的擺在教師的面前，需要去解決，重教輕學(xué)，重說(shuō)輕做，學(xué)生缺少自己獨(dú)立思考、自己獨(dú)立解決問(wèn)題的體驗(yàn)，學(xué)生還是不能擺脫對(duì)老師的依賴(lài)，很少能自己去探究更深的學(xué)問(wèn)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較單調(diào)，比較無(wú)聊的學(xué)科，如果有一些學(xué)生本來(lái)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，又對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，那么可能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一件痛苦的事情，也是一種負(fù)擔(dān)。教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)對(duì)某一件事物產(chǎn)生興趣的時(shí)候，人們就會(huì)有更多的欲望去了解它、學(xué)習(xí)它。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望來(lái)自學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)中獲得的成功的感受。在教學(xué)中，教師想辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)入愉快、歡快的最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率

情境創(chuàng)設(shè)有明確的目的性，每一節(jié)課都要有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分的發(fā)揮情境的作用，讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺(jué)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究原委，自己去發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。如果是問(wèn)題情境，教師們提出的問(wèn)題則應(yīng)該更加的具體，更加的明確，有啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)的提出如“你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)你所想到的？還可以怎么解決？”等這些問(wèn)題。

情境內(nèi)容和形式應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的形式有很多種，情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)不同的年齡的人有不同的改變，要遵循不同年齡的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活知識(shí)背景密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境的感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與到學(xué)習(xí)中，不再讓數(shù)學(xué)的教學(xué)變得枯燥，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)掘數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

1.深究教材，確保知識(shí)的有效性

知識(shí)的正確性和有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)重要的條件。對(duì)于學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效性指的是新的知識(shí)，學(xué)生不明白，不懂的內(nèi)容，教學(xué)的內(nèi)容是否有效和知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的領(lǐng)悟能力有關(guān)，在教學(xué)之前，可以讓學(xué)生們自主的先去學(xué)習(xí)一下，讓他們自己試著去理解其中的問(wèn)題，在教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生們帶著自己在自主學(xué)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，這樣可以在教學(xué)的時(shí)候，達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生們不再帶著那么多的疑惑來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們先自己解決一部分自己能解決的問(wèn)題，也可以讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)δ男┧麄円呀?jīng)解決了的問(wèn)題有新的認(rèn)識(shí)來(lái)理解，讓他們可以多角度地去看待問(wèn)題和解決問(wèn)題。這就要教師在深究教材，備好教案，弄清重難點(diǎn)，不面面俱到，做無(wú)用功，可以主要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解。并在課堂練習(xí)或者課后的時(shí)候能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.課堂評(píng)價(jià)的有效性

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁(yè)P(yáng)，這樣可以讓學(xué)生們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題，正確的教師要先加以肯定，在對(duì)回答中不足之處或者是不完整的地方加以補(bǔ)充說(shuō)明，對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤的地方和問(wèn)題，教師首先要肯定學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣，在分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生自己知道自己錯(cuò)在什么地方，是錯(cuò)在邏輯思維上，還是其他的地方，在對(duì)他錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們明白自己在出錯(cuò)的時(shí)候應(yīng)該怎么解決，讓他們下次再遇到這樣問(wèn)題的時(shí)候，不會(huì)再一竅不通。老師的評(píng)價(jià)，既要讓學(xué)生們有勇氣提出自己的問(wèn)題，又要讓教師充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)癥下藥的進(jìn)行指導(dǎo)，全面的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程

讓學(xué)生們明白問(wèn)題的發(fā)展過(guò)程，比直接的告訴他們答案更加重要，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心就是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，讓學(xué)生自主快樂(lè)的和諧的發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主人公，但是由于年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為主導(dǎo)者、主動(dòng)性、點(diǎn)播者讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)， 才能發(fā)揮學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處。在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。放手讓學(xué)生們自己獨(dú)立的思考，展示學(xué)生們的個(gè)性，從而讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn)，期待著我們更深入的了解，去發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)專(zhuān)研學(xué)習(xí)中，還任重而道遠(yuǎn)，本文對(duì)筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些心得進(jìn)行了探討，希望能給同行帶來(lái)幫助。

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