【摘 要】新一輪的課改對我們小學語文教學提出了更高的要求，在這樣的背景之下，如何提高小學語文課堂教學的有效性，成為了廣大一線教師關(guān)注的焦點問題。本文針對相關(guān)問題進行了探討，提出了提高小學語文課堂教學有效性的相關(guān)策略，旨在為小學語文教學實踐提供一些指導和幫助，同時對于相關(guān)領(lǐng)域的理論研究也能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課堂教學 有效性

一、善于利用多媒體教學

目前多媒體已經(jīng)走進教學課堂，小學語文的教學要緊跟時代的步伐，善于運用現(xiàn)代科學技術(shù)改進課堂教學方法，為學生營造情境交融的課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

小學生的注意力及容易分散，如果教師在課堂教學中不注重教學方法，學生的學習狀況會很差，那么教學目標肯定是達不到的。多媒體教學是一個不錯的選擇，它既可以為我們展現(xiàn)動聽的聲音，又可以將畫面活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前，猶如身臨其境的感覺。小學語文課堂教學的一個方法是設置場景，調(diào)動學生的學習欲望。例如，在講解《燕子》這篇課文時，可以借助多媒體將課文中描述燕子那活潑可愛的場景，它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空湖面飛行，在電線桿上休息的情境有聲有色地展現(xiàn)在學生面前，首先讓學生先自己預習課文，然后觀看多媒體中的場景，這時候?qū)W生會看著畫面開動自己的腦筋思索著、想象著，隨后教師再展開講解將會變得很輕易，而且達到的效果也會讓人非常欣慰。

二、有效的語文課堂學習方式策略

1.莫用新的程序化取代舊的單一的教學模式

曾幾何時，小學語文教學為程序化教學付出過慘重的代價。教師無論教授什么課文，無論面對什么學生，如何認字、識字、組詞、造句，語文的教學程序都是按照同樣的套路來進行。沒有任何針對性。

這樣的語文教學不僅淡化了小學生學習語文的興趣，也淡化了小學教師對教學藝術(shù)的追求。

在今天的語文教學中，我們看到了這樣的事實。缺乏精神內(nèi)涵、徒具形式的學習方式，不僅不自覺地違背了新課標對語文教學的要求，違背了小學基礎教育的目標，而且可能引起新一輪的學生語文學習興趣低落和教師對教學功力的漠視。所以，教師要提高課堂教學的有效性，必須深入學習新的教學理念，正確理解它的精神實質(zhì)。小學語文課堂探究要立足文本，通過對語言文字的理解探究來提升學生的語文綜合素養(yǎng)和語言學習的基礎能力。

2.要把探究學習和接受學習相結(jié)合

新課程理念下學習方式的轉(zhuǎn)變是指由單一、主、被動的學習方式轉(zhuǎn)向多樣化的學習方式，即通過積極的實踐與深入研究更好地去認識各種學習方式的優(yōu)點與局限性，從而能根據(jù)特定的教學環(huán)境、教學內(nèi)容和教學對象適當?shù)丶右赃x擇。

在教學過程中，學生往往是自覺或不自覺地交替使用這兩種學習方式，這既是教學的客觀需要，同時也符合小學生的特點，更是小學生掌握知識，發(fā)展智力的需要。所以，我們沒必要刻意強調(diào)用那種方式，應充分認識兩種學習方式的內(nèi)在品質(zhì)，發(fā)揮它們各自的作用，在促進學生發(fā)展的基點上靈活運用方法，使兩種學習方式相得益彰。

3.要正確處理好“教師講”與“學生探究”的辯證關(guān)系

新課程提出的“自主合作探究學習”希望能培養(yǎng)學生自主學習的能力，這更需要我們小學教師要發(fā)揮自己的主導作用，小學生自主學習遇到困難的時候加以幫助、加以講解、加以指導。受“接受學習”培養(yǎng)的教師，要在今天已經(jīng)發(fā)生變化的教學情境中開展有效教學，教師所面臨的挑戰(zhàn)是巨大的。很難相信一個自己不會探究的教師能有效指導學生進行深入探究。要實現(xiàn)學生學習方式的根本性轉(zhuǎn)變，讓學生學會學習、學會探究，教師的教學方式同樣要有根本性的轉(zhuǎn)變，教師要學會引領(lǐng)，通過教師正確的引領(lǐng)，啟發(fā)學生的思維向縱深發(fā)展。從創(chuàng)設情境、提出問題，到開拓思維，方法點撥，無不需要教師及時有效地指導。新的學習方式并不排斥教師的講解和指導，只有在教師有意識的指導下，學生才能學會學習，獲得長足發(fā)展，為今后初中、高中、乃至大學的學習奠定堅實的學習基礎培養(yǎng)、良好的學習習慣。

三、深入研究教材內(nèi)涵

語文一向提倡人文精神，在課堂教學過程中教師不要僅僅拘泥于課本，教學要源于課本同時高于課本。提供給學生輕松學習環(huán)境，課堂上教師多與學生溝通，這樣不僅會活躍課堂氣氛，同時還會增進師生關(guān)系，對于教師了解學生的掌握情況更是一個反

饋。教師在教學過程中不能拘泥于課本，要善于引導學生教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自己分析問題、解決問題的能力，要指導學生善于類比總結(jié)，發(fā)現(xiàn)他們之間的相同點與不同點，鍛煉邏輯思維能力。在教學中要有情感，激發(fā)學生內(nèi)在思想的共鳴，如，講解《云雀的心愿》一篇童話故事時，要將課文用擬人手法告誡人們的道理生動地講給學生聽，這樣會留下深刻的印象。教師要靈活地在教材的基礎上進行拓展，開闊學生的視野。教師要教導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，良好的習慣是成功的一半。

四、尊重學生的個性差異

雖然是同一個教室、同一個教師但是會出現(xiàn)不同的教學效果。

就像一千個人讀哈姆雷特有一千種看法。每個人的成長環(huán)境是不同的，因此，他們的思想是有很大差異，在同一個問題上必然存在不同的看法，教師要尊重學生的不同見解，語文是一門比較“活”的課程，只要學生的思想沒有太偏離參考答案，要給予學生以肯定的態(tài)度，這樣學生才會放開自己的思路，大膽地說出自己的想法，才能鍛煉他們獨立思考的能力，就像所學的課文《蘋果里的五角星》告訴我們的道理一樣，創(chuàng)造力是來自打破常規(guī)的思維方式，在課堂提問的過程中教師最好先不要提示更不要給出標準答案，要鼓勵學生積極思考回答課堂問題，在學生的答案上進行補充，盡可能地給更多的學生回答問題的機會，讓同一個問題有更多的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。