謹(jǐn)防體育應(yīng)試化趨向，堅(jiān)持健康成長(zhǎng)的導(dǎo)向，在內(nèi)容中加大學(xué)生的選擇性，并引入體育過(guò)程性評(píng)價(jià)，也許是一劑良藥，否則喪失的是孩子參與體育的興趣和體育的真正價(jià)值。

對(duì)于體育納入中考計(jì)分科目，有媒體稱(chēng)學(xué)校體育迎來(lái)拐點(diǎn)，也有媒體認(rèn)為體育已正式成為與語(yǔ)數(shù)外并列的“主科”，有的人士甚至開(kāi)始描繪校園體育的美好發(fā)展。凡此種種，不一而足。筆者認(rèn)為且慢鼓掌，且慢盲目樂(lè)觀，因?yàn)檫€有比鼓掌和樂(lè)觀更為重要的，那就是理性思考如何讓體育回歸正途，為每個(gè)孩子一生的健康涂下底色。

捫心自問(wèn)，一紙政令真的能徹底改變一門(mén)學(xué)科嗎？其實(shí)，稍加分析就可以發(fā)現(xiàn)，如果一門(mén)科目已經(jīng)淪落到只能依靠中考來(lái)“上位”，那么它本身的科目?jī)r(jià)值能保證不被應(yīng)試教育消磨殆盡嗎？如果只能以考試來(lái)提升體育的地位，用考試來(lái)引起學(xué)校對(duì)體育的重視，相當(dāng)于用應(yīng)試作為體育科目的發(fā)展驅(qū)動(dòng)力，在短期內(nèi)可能收到一些效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看問(wèn)題多多。

目前，絕大多數(shù)省市已將體育納入中考必考范圍，像北京等地已經(jīng)通過(guò)多年中考探索出了“身體素質(zhì)+體育技能”的有效考試模式。但整體而言，學(xué)校體育狀況仍不容樂(lè)觀，體育競(jìng)技化，教學(xué)過(guò)程枯燥，教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)空間局促，教學(xué)效果不佳，這也從側(cè)面佐證了考試并不一定能提升體育課程的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，體育的真正價(jià)值不在于圈定孩子不斷運(yùn)球繞桿，也不在于一圈又一圈的繞場(chǎng)跑，而在于讓每一個(gè)孩子有參加體育的興趣，有從事運(yùn)動(dòng)的熱情，進(jìn)而養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，這些更本質(zhì)也更重要的東西并不是考試能考出來(lái)的。

自2007年陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)啟動(dòng)以來(lái)，許多學(xué)校開(kāi)發(fā)了豐富多彩的體育活動(dòng)，這些活動(dòng)成為學(xué)校體育的有益補(bǔ)充，從側(cè)面激發(fā)了孩子們參與體育鍛煉的興趣。但在應(yīng)試背景下，必然會(huì)帶來(lái)兩對(duì)矛盾：一是學(xué)校豐富的體育活動(dòng)與單調(diào)的體育中考內(nèi)容之間的矛盾，二是參與以健康為標(biāo)志的體育活動(dòng)與以考試和選拔為特征的中考之間的矛盾。這兩對(duì)矛盾如果解決不好，很可能弱化陽(yáng)光體育的效果，甚至?xí)馄涔δ堋?/p>

應(yīng)試教育的特征是“分分計(jì)較”，考試科目所賦分值的高低決定著其應(yīng)試地位。從這方面講，由于體育不可能被賦予與語(yǔ)數(shù)外同等的分值，因此不會(huì)成為所謂的“主科”，應(yīng)試壓力會(huì)相對(duì)較小。在這種狀況下，為了厘清體育的價(jià)值，把握體育的方向，必須理性思考新形勢(shì)下的體育考試改革，即明晰三個(gè)基本問(wèn)題——為什么考？考什么？怎么考？

謹(jǐn)防體育應(yīng)試化趨向，堅(jiān)持健康成長(zhǎng)的導(dǎo)向，在內(nèi)容中加大學(xué)生的選擇性，并引入體育過(guò)程性評(píng)價(jià)，也許是一劑良藥。因?yàn)槲覀兯鶓?yīng)對(duì)的正是我們所不愿看到的：體育中考關(guān)注的往往是考試成績(jī)，而非學(xué)生參與體育的過(guò)程、興趣和熱情，依靠政令可以使體育成為必考，但這一布局如果沒(méi)有理性思考與科學(xué)安排，很可能導(dǎo)致新的應(yīng)試。真的到了那時(shí)，泯滅的是孩子參與體育的興趣，喪失的將是體育的真正價(jià)值。

（作者系北京市教科院課程中心副主任、研究員）