曾看到一張照片，標(biāo)題是“差生伺候優(yōu)生吃飯”。畫面說明是，某校夏令營為了讓學(xué)生“體驗人生百態(tài)，把握自我命運”，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)打分，把學(xué)生分成“上士”“中士”“下士”三等?！吧鲜俊背匀艘粶?，還有一杯代表身份的“紅酒”；“中士”吃兩菜一湯；“下士”站在桌子旁邊伺候“上士”吃飯，只有等“上士”吃完了，把碗筷收拾了才能去吃比較差的飯。誰看到這張照片都會感到十分吃驚，這位校長竟然想出這種餿主意！

教育的根本目的是育人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。學(xué)校的職責(zé)是敬業(yè)愛生，促進每個學(xué)生健康成長。但是現(xiàn)實生活中卻時時出現(xiàn)一些“反教育行為”。

行為一：把學(xué)生分成三六九等

反教育行為之一，是把學(xué)生分成三六九等，特別歧視所謂“差生”“后進生”。

前幾年山西某報登過一篇文章，標(biāo)題為“誰毀了我一生？”，講述一名非重點學(xué)校學(xué)生考上重點高中后，受到重點學(xué)校一位英語教師歧視。該教師常用語言傷害這位學(xué)生，使其功課一落千丈，對學(xué)習(xí)失去了信心。

當(dāng)前有些學(xué)校設(shè)重點班或?qū)嶒灠?，有的教師對非實驗班的學(xué)生歧視，說非實驗班的學(xué)生都是“爛學(xué)生”，使學(xué)生心靈受到極大的傷害。有些班主任甚至當(dāng)著家長的面數(shù)落學(xué)生的缺點。這都是有損學(xué)生人格的反教育行為。

行為二：用暴力對待“后進生”

以前，電視里曝光過這樣一件事，浙江杭州有一所西點男子學(xué)校，用黃連、辣椒、鞭子等懲治頑皮的兒童，畫面上還展示了一名兒童背上的條條鞭痕。這種反教育行為嚴(yán)重違反了《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》，是一種違法行為。此外，家長體罰子女的事也屢見不鮮。這都是違背法律和教育規(guī)律的行為，我們是不是應(yīng)該與之斗爭？

行為三：用非人性的標(biāo)語，督促學(xué)生學(xué)習(xí)

反教育行為之三，是用非人性的標(biāo)語口號來督促學(xué)生拼命學(xué)習(xí)。有一所學(xué)校高三班的黑板上方貼著這樣的標(biāo)語：“生時何必多睡，死后自然長眠”。何等驚人！類似的標(biāo)語口號常見于高三畢業(yè)班上。這不僅不利于鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而且會增加學(xué)生的壓力；把學(xué)生捆綁在分?jǐn)?shù)的戰(zhàn)車上，更不利于學(xué)生理解人生的真正價值。

行為四：在學(xué)習(xí)中提倡競爭

有一種錯誤的觀點認(rèn)為，市場經(jīng)濟講競爭，社會上競爭激烈，因此應(yīng)該把競爭機制引入學(xué)校。這是違背教育規(guī)律的，歷代教育家都不主張學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)。

學(xué)校應(yīng)該營造互相切磋、互相借鑒、互相幫助的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生共同進步。但現(xiàn)在學(xué)校卻強調(diào)競爭，學(xué)生間互相保密、互相歧視。有一個學(xué)生考了一百分，回家大哭一場。母親問她：“考了一百分為什么大哭？”女兒說：“因為還有一個同學(xué)也考了一百分?！边@種競爭滋生了嫉賢妒能的心態(tài)，是不是也是一種反教育行為？

行為五：拔苗助長

對學(xué)生實施過度的教育，過早地給兒童加重學(xué)習(xí)任務(wù)，用沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)剝奪其幸福的童年。這不僅使兒童身體受到損害，而且也使其社會情感受到扭曲。江蘇瓜農(nóng)施用膨大劑，使未成熟西瓜在地里裂開。我們的教育是不是也在向?qū)W生施用膨大劑？這值得大家反思。

反教育行為，學(xué)校中存在，也反映在社會、家庭中。陶行知先生說過，好教育培養(yǎng)出好人，壞教育培養(yǎng)出壞人。反教育就是一種壞教育，學(xué)校、家庭、社會都要與之斗爭。特別是學(xué)校，作為專門育人的陣地，更要堅決與之斗爭。