“實(shí)”即實(shí)事求是、因材施教的辦學(xué)理念，始終貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，這便是資源不占優(yōu)勢而仍在奮進(jìn)之中的內(nèi)蒙古自治區(qū)察右后旗第二中學(xué)。兩年以來，經(jīng)過一系列的嘗試，學(xué)校取得了令人矚目的成績。

優(yōu)化師資，提升素質(zhì)

教育大計(jì)，教師為本 教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的美好夢想和希望，是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，為教育改革發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保障，是推動新時(shí)期新階段教育改革發(fā)展最重要的基礎(chǔ)性工作，必須高度重視和切實(shí)加強(qiáng)。

改變觀念，發(fā)展自我 學(xué)校在課改前召開動員大會，讓全體教師認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性，改革是拯救教育的唯一出路。社會需要方方面面的人才，需要對社會擔(dān)負(fù)起使命感，能推動人類社會進(jìn)步的人才。學(xué)校的教育不一定要把孩子個(gè)個(gè)都送到名牌大學(xué)，但一定要把孩子培養(yǎng)成對社會有用的人。教師是課堂教學(xué)改革的主導(dǎo)因素，為加快教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)課改不斷深入，學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師觀念當(dāng)作首要任務(wù)落實(shí)：一是通過派出教師去山西太谷課改名校參觀學(xué)習(xí)、組織教師觀看山東青島即墨二十八中等學(xué)校的課堂實(shí)錄，讓教師切實(shí)感悟到高效課堂之高效；二是通過現(xiàn)狀分析轉(zhuǎn)變觀念，現(xiàn)行教育許多行為只能讓學(xué)生更加厭學(xué)，讓教師失去了職業(yè)幸福感；三是通過評價(jià)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，評價(jià)體系變了，教師的教育行為就會發(fā)生變化，其觀念也會隨之改變。

校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師全面提高 一是校本培訓(xùn)具有針對性。比如：對剛參加工作的教師進(jìn)行校史、辦學(xué)理念等愛校培訓(xùn)，對班主任進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對全體教師進(jìn)行課標(biāo)培訓(xùn)；二是組織教師學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理論及一些地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用固定時(shí)間開設(shè)業(yè)務(wù)論壇，進(jìn)行教學(xué)研究，讓教師結(jié)合自己的上課體會，談思路、說經(jīng)驗(yàn)、找不足；三是學(xué)校通過印發(fā)高效課堂學(xué)習(xí)材料、安排相關(guān)人員圍繞課堂教學(xué)改革、高效課堂建設(shè)等方面專題進(jìn)行講座，要求教師寫出自己的心得體會，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由重傳授向重發(fā)展的轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

集體教研，努力提高教學(xué)水平

教學(xué)過程是有目的、有計(jì)劃、有組織的過程。因此，在課堂教學(xué)落實(shí)之前，不僅需要教師自行備課，更需要通過集體備課和集體教研，切實(shí)使教學(xué)效果落到實(shí)處。為此，學(xué)校每周安排固定時(shí)間，要求同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課、集體教研，開展同課異構(gòu)研討，并對每節(jié)課進(jìn)行全程反思，關(guān)注教學(xué)行為改進(jìn)，共同研究上周的教學(xué)效果，并安排如何進(jìn)行下一周的課堂教學(xué)。

除此之外，學(xué)校繼續(xù)推行聽評課常規(guī)化，要求全體教師每周至少能夠聽評一次課，然后通過研究教師的教學(xué)方法、內(nèi)容安排以及學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)交換意見，取長補(bǔ)短。學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)診斷制度，提出解決問題的方法，力爭讓教師的每一節(jié)課無論對于教師還是學(xué)生都有較大的收獲。

觀摩研討，探索高效課堂教學(xué)模式

素質(zhì)教育的主渠道在課堂，課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，抓住課堂教學(xué)就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也就抓住了學(xué)校培養(yǎng)人才的一條基本途徑。

首先，高效課堂改變了教師、學(xué)生的課堂行為。通過派出參觀、組織觀看課堂實(shí)錄等一系列的學(xué)習(xí)，涌現(xiàn)出了一批教育理念新、課改意識強(qiáng)的教師，學(xué)校把他們作為實(shí)驗(yàn)的排頭兵，承擔(dān)起教學(xué)改革的先行任務(wù)，讓他們?yōu)槿w教師進(jìn)行展示，由教師集體評議，汲取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，再次完善，最終在學(xué)科組內(nèi)推廣。

其次，在開展構(gòu)建高效課堂活動之后，教師們很大程度上改變了以前滿堂灌的教學(xué)行為，取而代之以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師答疑解惑的高效課堂教學(xué)方法，逐步形成了具有學(xué)校特色的“四步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式，第一步：學(xué)生溫故互查，教師設(shè)問導(dǎo)讀；第二步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)；第三步：學(xué)生合作展示，教師點(diǎn)撥提升；第四步：學(xué)生訓(xùn)練總結(jié)，教師布置任務(wù)。這樣就收到了良好的效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生低負(fù)高效的學(xué)習(xí)，健康快樂的成長。課堂上師生互動的環(huán)節(jié)多了，生生互動的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，學(xué)生的反響也好多了。在活動中，教思想品德的羅慧敏老師、教美術(shù)的李新華老師等脫穎而出，深受學(xué)生歡迎。

學(xué)校在繼續(xù)推行“四步導(dǎo)學(xué)法”的基礎(chǔ)上，要求教師在課堂教學(xué)過程中要有目的地開展課前預(yù)習(xí)活動，有目的地根據(jù)不同層次設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地采取多種手段和形式諸如多媒體、實(shí)驗(yàn)器材、小黑板等來創(chuàng)設(shè)情境并設(shè)問，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考探究的興趣和熱情，并通過積極啟發(fā)、組織學(xué)生開展合作、探究、自主性學(xué)習(xí)活動來提升課堂教學(xué)水平。為此學(xué)校針對教師的教與學(xué)生的學(xué)的情況，建立了學(xué)生成長檔案，并將采取檢查、測評等多種手段對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核。

歸根結(jié)底，高效課堂的改革一定程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷地完善是教學(xué)中首要的追求目標(biāo)，但規(guī)劃必須與實(shí)踐同步，才能最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)察右后旗第二中學(xué)）