一般來說，“校本課程”包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并在充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和師生為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。

真切的需要

校本課程應(yīng)該體現(xiàn)在“校本”兩個字上，以學(xué)校為基地、以教師為主體、以社區(qū)為背景。也就是說，校本課程是要學(xué)校、教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)校周邊的環(huán)境條件，充分發(fā)揮校內(nèi)、外的有利因素，盡其可能地挖掘校內(nèi)、外的課程資源，開發(fā)出一種多樣性的、可供學(xué)生選擇的、比較適合本校的、有利于學(xué)生發(fā)展需要的，有計劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會，并使學(xué)生獲得知識、參與活動、增加體驗(yàn)的一種課程。

如何讓校本課程來促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展的自主意識？為此，江蘇省南京市棲霞區(qū)龍?zhí)吨行男W(xué)努力思考以下三個方面的問題：關(guān)注學(xué)生喜歡什么，統(tǒng)籌學(xué)校能做什么，規(guī)劃學(xué)校想做什么。這不僅聯(lián)結(jié)了校本課程開發(fā)促成發(fā)展的主體（學(xué)生、教師、學(xué)校），也把發(fā)展的歷史積累、現(xiàn)實(shí)探索、與未來愿景緊密地連接起來。

“讓農(nóng)民的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育”是學(xué)校辦學(xué)的追求。學(xué)校以《美麗的龍?zhí)丁业募摇纷鳛樾１菊n程系列一的名稱，希望課程能切實(shí)地關(guān)照到學(xué)校的孩子生于此、長于此的這片鄉(xiāng)土，讓孩子們的時空觀念扎根在養(yǎng)育他們的鄉(xiāng)土中，培養(yǎng)孩子知恩感恩的鄉(xiāng)土情懷，讓他們接受熱愛鄉(xiāng)土、保護(hù)鄉(xiāng)土、建設(shè)鄉(xiāng)土的精神洗禮。

真實(shí)的行動

龍?zhí)吨行男W(xué)近年來一直堅(jiān)持“靈美教育”的辦學(xué)特色，并不斷完善學(xué)校的慧園課程體系。當(dāng)前，在棲霞區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、南師大課程所、南京市教科所專家與教師進(jìn)修學(xué)校教研員的指導(dǎo)與引領(lǐng)下，學(xué)校校本課程的開發(fā)工作提升到了新的高度。

學(xué)校依托市級規(guī)劃課題《師生共建多彩的課程生活——小學(xué)系列校本課程開發(fā)研究》，在系列校本課程開發(fā)中，做到教師、學(xué)生、家長、社會人士共同設(shè)計課程、開發(fā)課程、實(shí)施課程。學(xué)校以“為每一個兒童開發(fā)課程”為理念，開發(fā)豐富多彩的系列校本課程。在南師大教科所課程專家和臺灣新埔國民小學(xué)校長曾文鑒教授的指導(dǎo)下，學(xué)校結(jié)合前期的《美麗的龍?zhí)丁业募摇氛n程，開始著手“龍娃導(dǎo)覽”系列課程的開發(fā)與實(shí)施?！褒埻迣?dǎo)覽”從校園、家鄉(xiāng)、港口三個方面建構(gòu)一至六年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生成長的這片天地中汲取孩子們的所需，培養(yǎng)孩子熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，培養(yǎng)孩子的世界眼光、中國情懷和家鄉(xiāng)情結(jié)?！褒埻迣?dǎo)覽”是一門“土生土長”的校本系列課程，校園的場館、生態(tài)、文化、活動，家鄉(xiāng)的古跡、水八鮮、金箔、大江、港口牽引出的航海航模與異國風(fēng)情，都可以成為孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

每一個學(xué)生都是個獨(dú)立的個體，每一個班級又有著獨(dú)特的班級文化。培養(yǎng)“社會人”，從班集體開始。學(xué)校依據(jù)學(xué)生在班集體中的群性發(fā)展需求，以及生源大多是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工子女這一實(shí)際，依托“每月一事”，通過主題閱讀、主題實(shí)踐、主題展示、主題反思等活動，構(gòu)建多彩的班本課程群，豐富班本課程的內(nèi)涵，讓班本課程成為具有朝氣、神氣、志氣的靈氣龍娃的成長跑道。同時，學(xué)校以鄉(xiāng)村地域文化為資源，優(yōu)化“美麗的龍?zhí)丁闭n程；以龍舟、舞龍、跳繩等鄉(xiāng)村傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為資源，優(yōu)化“小小航海家”“玩轉(zhuǎn)龍板”“繩采飛揚(yáng)”等陽光體育課程；以金箔、港口、水八鮮等鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)為資源，優(yōu)化“金箔文化”“港口文化”等快樂科學(xué)課程。

學(xué)校作為組織與管理者，為具備可行性的課程提供固定的學(xué)習(xí)時間與合適的學(xué)習(xí)場所。學(xué)校以“快樂星期三”為平臺，以社團(tuán)活動為載體，以“福生每一個”為目標(biāo)，開設(shè)豐富多彩的選修課程，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)校給學(xué)生留有足夠的空間，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聽，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達(dá)自己的體驗(yàn)與思考，用自己手中的畫筆去描繪、去想象、去創(chuàng)作……

視野國際化課程是教育教學(xué)的主陣地，而課程國際化是教育國際化的“經(jīng)典載體”，國際理解教育的“藍(lán)本”，拓寬國際視野的“窗口”。學(xué)校緊緊抓住南京教育國際化的契機(jī)，開展國際理解教育。重點(diǎn)做好課程國際化，開發(fā)了《港口，從龍?zhí)冻霭l(fā)》校本課程，依托龍?zhí)陡郏寣W(xué)生了解世界各國重要港口、國際貿(mào)易、風(fēng)土人情。同時，學(xué)校還將大力開展航?；顒?，每年舉辦一次國際學(xué)生航模邀請賽；成立港口文化國際交流中心，開展各種對外教育學(xué)術(shù)交流。

真正的共識

總之，校本課程開發(fā)是一個不斷積累的過程。這個進(jìn)程將會促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，積淀學(xué)校厚重的文化底蘊(yùn)。學(xué)校以“想做事、愿做事、能做事”為助推器，促進(jìn)師生在參與校本課程開發(fā)與實(shí)施的過程中獲得了更全面的發(fā)展，使他們得以更好地成長。而課程開發(fā)只有根據(jù)具體學(xué)校的學(xué)生實(shí)際需求與學(xué)校實(shí)際可能才是有直接意義的，而能夠最好地了解這種具體實(shí)際需求與可能的是學(xué)校的校長和教師，這是教育真正具有生命力的根本所在。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞區(qū)龍?zhí)吨行男W(xué)）