師生間有一種言語(yǔ),不是喋喋不休,而是內(nèi)心觸碰;師生間有一種行動(dòng),不是我做你看,而是靈魂共鳴。所以說(shuō):最好的教育不在遠(yuǎn)方,而在心上;最美的教育不止觀賞,更需要融入。沒(méi)有言語(yǔ),卻用無(wú)聲勝有聲來(lái)以心印心;無(wú)需行動(dòng),卻風(fēng)景這邊獨(dú)好。師生間心靈相通的那一刻,也就抵得上人間萬(wàn)千的暖。
——題記
“師者,學(xué)生之表率?!弊鳛橐幻處煟瑹o(wú)疑將會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣、尊崇的偶像。在我們看來(lái),教師的一言一行、一舉一動(dòng)確實(shí)都對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響,其人格品質(zhì)將直接影響學(xué)生,而自身道德水平的提高,也將成為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。言傳不如身教,身教不如境教。只有用行動(dòng)做出榜樣,使學(xué)生“耳濡”和“目染”,久而久之,才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。
一、黑板上的無(wú)聲教育
教學(xué)中,教師除了在備課中注意細(xì)節(jié),注意在解讀難點(diǎn)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、答題思路等方面滲透“無(wú)聲的教育”,更應(yīng)把教學(xué)過(guò)程中的小事做細(xì)、做全面,真正做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教育。作為一名語(yǔ)文教師,我從不當(dāng)面批評(píng)某位學(xué)生書面不整潔或者字跡潦草,而嚴(yán)格要求自己,我想這就是最好的無(wú)聲教育。我最深切的體會(huì)就是板書上的身先示范,“此處無(wú)聲勝有聲”,每一次落筆,我都會(huì)用心書寫筆畫,記得高一那會(huì)我給學(xué)生留作業(yè),每次都寫在一張便簽上,事后課代表悄悄告訴我說(shuō):“老師,我把留作業(yè)的便簽都存下來(lái)了,想以此做個(gè)紀(jì)念。”雖然很普通的一張作業(yè)條,但在學(xué)生看來(lái)卻是榜樣的力量,我頓時(shí)覺(jué)得很欣慰。設(shè)想如果在教學(xué)中老師不注意書寫的規(guī)范整潔、字體的美觀大方,那么學(xué)生也就會(huì)忽視作業(yè)中的字跡,長(zhǎng)期不加以引導(dǎo),習(xí)慣就會(huì)成自然。字如其人,語(yǔ)文作為綜合性極強(qiáng)的一門人文學(xué)科,它的外延就是生活的全部,我希望我的每一個(gè)學(xué)生都能夠盡力書寫好人生中的每一個(gè)字,做好每一件事,做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人。
二、細(xì)節(jié)中的無(wú)聲教育
教師不僅要教書,更要育人。從育人方面來(lái)看,教師更應(yīng)時(shí)刻注意自己的一言一行,向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng),對(duì)學(xué)生施以正面影響。我們常說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”。記得央視播出過(guò)這樣一則公益廣告:小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水,自己也搖搖晃晃地給媽媽打來(lái)洗腳水。我想這樣的言傳身教已經(jīng)不言而喻了。由此看來(lái),“親其師”才會(huì)“信其道”。每當(dāng)朝陽(yáng)徐徐升起的時(shí)候,我都希望也盡量做到讓自己懷著愉悅的心情先于學(xué)生進(jìn)班,情緒會(huì)感染他們,榜樣的力量也是無(wú)窮的,我相信這就是一種無(wú)聲的教育。在帶班的幾年里,我?guī)缀鯖](méi)有因?yàn)檎l(shuí)遲到而懲罰過(guò)學(xué)生,沒(méi)有因?yàn)檎l(shuí)的腳底下有垃圾而訓(xùn)斥過(guò)學(xué)生,因?yàn)槲覉?jiān)信,我的一個(gè)早起、一個(gè)彎腰,或許就是無(wú)數(shù)個(gè)學(xué)生的自省。地上有紙,我輕輕把它撿起,書架不整潔,我默默把它整理好。就是這樣一個(gè)無(wú)聲的教育,學(xué)生都懂得了自尊自律,愛(ài)護(hù)自己的大家庭,既信奉了老師,也提高了素養(yǎng),何樂(lè)而不為呢?依稀記得剛帶上高三24班時(shí),上操鈴聲響起學(xué)生才稀稀拉拉往外走的情景,看到這種狀況,我很生氣,但也并沒(méi)有因此而大發(fā)雷霆,在其后的幾天中,鈴聲一響我便跑步直奔操場(chǎng),后來(lái)我漸漸發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生都不再嬉笑打鬧著下樓了,大家都你爭(zhēng)我趕往班級(jí)上操的位置跑去。我很坦然也很欣慰,作為一名老師,無(wú)論是課內(nèi)還是課外,都應(yīng)該以健康積極向上的心態(tài)去面對(duì)生活,感染學(xué)生,這才能讓學(xué)生在無(wú)形的教育中體驗(yàn)和感悟,去完成真正優(yōu)秀人格的教育。
三、紙條下的無(wú)聲教育
對(duì)學(xué)生的愛(ài)其實(shí)并不需要多么復(fù)雜的程序,因?yàn)樯谖覀儾唤?jīng)意的地方,瞬間綻放,倏爾凋落。而我們的教育也是如此。很多時(shí)候,教育無(wú)須大張旗鼓,你的一絲微笑,可以帶給學(xué)生好的心情,甚至可以給予一種信心和力量;你富有深情的一眼,可以讓學(xué)生走出生活或?qū)W習(xí)的困境;你不露痕跡的一個(gè)暗示,可以令學(xué)生在成長(zhǎng)道路上少一份遺憾,多一次機(jī)會(huì),這不就是無(wú)聲教育的魅力所在嗎?教育,有時(shí)就是這么簡(jiǎn)單。
我是個(gè)不太喜歡在學(xué)生面前表達(dá)情感的語(yǔ)文老師,而作為班主任,似乎又少不了對(duì)學(xué)生的言行教育。大概這個(gè)原因,我和學(xué)生的溝通有時(shí)也愿意用詩(shī)意的文字或者一個(gè)小小的動(dòng)作,而那些雋永的文字像朝陽(yáng),那些不經(jīng)意的撫觸像清風(fēng),緩緩觸動(dòng)著學(xué)生的心扉,吹進(jìn)了學(xué)生的心靈,催開了藏在心底的花。
曹××是我們班的一位住宿生,由于剛組班不久,我對(duì)他的情況并不是很了解,只是從他上課的反應(yīng)來(lái)看,他雖然底子薄弱但很努力,于是我總會(huì)在平時(shí)多一些對(duì)他的關(guān)注。就在上周,他卻因?yàn)橹形鐩](méi)有請(qǐng)假而回了趟家造成不歸宿的不良影響,忍了又忍,我沒(méi)有在班里批評(píng)他,只是課下交流他的學(xué)習(xí)狀況時(shí)拍了拍他的肩膀,表達(dá)老師對(duì)他的理解與尊重。無(wú)獨(dú)有偶,他周日竟然又因?yàn)闆](méi)有事先給我打招呼就出去補(bǔ)課導(dǎo)致晚自習(xí)遲到,聽到值班老師的反饋,我的確很惱火,經(jīng)過(guò)一番考慮,我決定還是冷靜處理,就在今天早晨,我給他寫了一張紙條上課時(shí)放在他桌上:“每個(gè)人都是一朵盛開的鮮花,要想芳香怡人,必然經(jīng)歷寒暑嚴(yán)霜,老師不在乎你會(huì)開得多么嬌艷,只希望這朵花兒永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光?!睕](méi)想到在下午上班時(shí),曹××主動(dòng)幫我拿回來(lái)我落在班里的教科書,而第二節(jié)課無(wú)意中打開書夾子,竟然還有一個(gè)巧克力派,我想,這就是無(wú)形的教育和愛(ài)吧,無(wú)需多言,卻能用無(wú)聲勝有聲來(lái)以心印心。
后記:面對(duì)遠(yuǎn)方永遠(yuǎn)追求的那份新奇與未知,作為一名教師,我愿用無(wú)言的真心迎接遠(yuǎn)方美麗的風(fēng)景,用智慧堅(jiān)定自己前行的腳步!
編輯 孫玲娟