摘 要：初中階段對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的一個(gè)階段，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起到了承上啟下的作用，而初中一年級(jí)對(duì)于學(xué)生來說更是一個(gè)新的起跑線?？梢哉f，初一是非常關(guān)鍵的一年，初一能否打好基礎(chǔ)直接決定著學(xué)生初二的學(xué)習(xí)與初三的復(fù)習(xí)，這也為教師提出了更大的挑戰(zhàn)，老師應(yīng)做充分的準(zhǔn)備。針對(duì)初中一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，來探討教學(xué)的理念。共分為四個(gè)部分，第一部分為承上啟下、充分過渡，意在說明初一的重要性以及重視小學(xué)與初中知識(shí)的銜接；第二部分為注重理解、引導(dǎo)思考，著重討論思考與理解在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位；第三部分為構(gòu)建思維、不破不立，主要探討思維構(gòu)建的重要作用以及方法；最后為結(jié)論部分，總結(jié)觀點(diǎn)，收束全文。

關(guān)鍵詞：承上啟下；理解思考；思維構(gòu)建

一、承上啟下，充分過渡

初中一年級(jí)作為承接小學(xué)和高中的重要階段，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起到了不可估量的作用，此階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著不同于小學(xué)的特點(diǎn)。首先，知識(shí)量的增加，知識(shí)的深度拓寬，變得更加難，這是學(xué)生需要面對(duì)的一個(gè)問題。當(dāng)然，難度不會(huì)突然增大太多，還是會(huì)給學(xué)生留出充分的適應(yīng)時(shí)間。一般來講，初中數(shù)學(xué)上學(xué)期的前六章，對(duì)于學(xué)生來說都是新的起點(diǎn)，也就是說，學(xué)生會(huì)有接近一個(gè)半月的時(shí)間去適應(yīng)。需要注意的是，在適應(yīng)的過程中，學(xué)生不僅要適應(yīng)數(shù)學(xué)的變化，還要適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法、方式等，做好充分過渡。第二，課程設(shè)置增多。這也就意味著學(xué)生每星期有更多的課程，學(xué)習(xí)的知識(shí)多，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容更多，但是時(shí)間卻相對(duì)比較緊張，因?yàn)檫€有英語(yǔ)、語(yǔ)文等其他學(xué)科需要復(fù)習(xí)。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)在課堂上學(xué)習(xí)，利用好課堂時(shí)間，提高課堂效率，不要將所有的任務(wù)都推到課后。所以，對(duì)于任課教師來說，需要注意如下兩點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)生活。給學(xué)生充分的時(shí)間去適應(yīng)，對(duì)于學(xué)生的疑問或苦惱要耐心、及時(shí)地解決，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。（2）帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。不鼓勵(lì)老師急于講解新知識(shí)，而是應(yīng)該先了解學(xué)生對(duì)小學(xué)學(xué)過知識(shí)的掌握程度，有針對(duì)性地進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)，然后再講解新課，做好知識(shí)之間的銜接。

二、注重理解，引導(dǎo)思考

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)存在著較大的差異，尤其是初二、初三的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)大部分還停留在背誦與簡(jiǎn)單的計(jì)算，也有對(duì)思維的引導(dǎo)，但是往往教師都不太注重引導(dǎo)，而是更加側(cè)重于學(xué)生計(jì)算能力的鍛煉與培養(yǎng)。小學(xué)階段尚且還有背誦概念的要求或者默寫定義的考題，而初中階段絕不會(huì)出現(xiàn)這種考題。所以，老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的想法，不要心存“死記硬背得天下”的錯(cuò)誤觀念。對(duì)于概念、定義性的內(nèi)容，要注重引導(dǎo)學(xué)生去理解，在理解的前提下，通過練習(xí)題來反復(fù)練習(xí)，便可以牢牢記住。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，記住公式、概念最好的方法就是天天用、時(shí)時(shí)用，方可根深蒂固。另外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，機(jī)械地背誦與重復(fù)并不叫思考，從問題入手，仔細(xì)對(duì)比、分析每一個(gè)條件，篩選有用的信息，不被現(xiàn)象所迷惑，最終獲得正解與真知，這才是思考的過程，也是思考的理想狀態(tài)。同時(shí)這也依靠經(jīng)驗(yàn)豐富的老師不斷引導(dǎo)，學(xué)生若在初一階段就養(yǎng)成了時(shí)常思考的好習(xí)慣，在將來不論是繼續(xù)接受教育還是參加工作都將受益。將課后的思考題重視起來，在平時(shí)學(xué)習(xí)、背誦或者運(yùn)算的過程中多思考一下，朝真理不斷邁進(jìn)，長(zhǎng)此以往，大量的積累自然會(huì)帶來質(zhì)的突破，教育工作者育人的事業(yè)也算前進(jìn)一步。

三、構(gòu)建思維，不破不立

數(shù)學(xué)本身是邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，也許學(xué)生在小學(xué)階段還并沒有強(qiáng)烈地感受到，但是到了初中階段，就可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的邏輯，尤其是學(xué)習(xí)函數(shù)、幾何空間圖形的時(shí)候。因此，一方面，數(shù)學(xué)任課教師要注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，這種思維不僅僅局限于邏輯思維，還包括類比思維、演繹思維以及空間想象能力等，概括起來可以稱之為數(shù)學(xué)的“模式思維”。另一方面，學(xué)生也要通過各種方法、練習(xí)等來鍛煉自己的思維能力。僅靠教師的引導(dǎo)而自己不付出努力是斷然不行的，學(xué)生要配合老師，從而逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)思維。構(gòu)建數(shù)學(xué)思維短期內(nèi)效果也許并不明顯，但是放到一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間跨度中去，便可顯示出巨大的作用。數(shù)學(xué)思維可以幫助學(xué)生有針對(duì)性、有目的地去學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生在某一方面的突出能力。此外，對(duì)于學(xué)生之前的“死記硬背”心理，一定要逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)僅靠背是學(xué)不好的，這一點(diǎn)要引起老師的重視，破除學(xué)生陳舊的思想，為學(xué)生樹立全新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方式。

總之，初中一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師進(jìn)行長(zhǎng)足的準(zhǔn)備與思考，不斷去總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)并且探索新的授課方式，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的銜接做好鋪墊，充分過渡。除此之外，還要教會(huì)學(xué)生去理解概念、定義性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題深入思考，不斷提高學(xué)生思考的意識(shí)，不斷向真理靠近。最后，教師要幫助學(xué)生破除陳舊的、落后的思維，有效構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高思維能力，功在當(dāng)代，利在千秋。為學(xué)生初二、初三甚至高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

編輯 魯翠紅