摘 要：當前一系列教育改革的目標是讓學生全面發(fā)展，提高課堂效率。打造高效課堂是當今社會教育改革的主旋律，是廣大教師的共同追求。高效課堂的構(gòu)建是一個復雜的系統(tǒng)工程，要求教師充分考慮教學的各個要素和環(huán)節(jié)。高效課堂不僅僅是“教”得高效，更是“學”得高效，最大可能地提高學生的課堂學習效率。因此，構(gòu)建高效課堂體現(xiàn)在教學的整個過程，而不是單單的一個教學環(huán)節(jié)。主要談?wù)剬?gòu)建高效課堂的幾點淺薄的看法和見解。

關(guān)鍵詞：高效課堂；備課；創(chuàng)設(shè)情境；評價方式

課堂是教學的主陣地，把握好課堂教學，向45分鐘要質(zhì)量是做好教育教學工作的保障。高效課堂，顧名思義，就是在有限的時間和空間內(nèi)，采取多樣性的教學方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂教學活動，獲得更多的知識，使自身全面發(fā)展。如何打造高效課堂是廣大教師探究的主題，然而在實踐的過程中，教學效果不明顯、教學效率不高的現(xiàn)象依然存在于我們的課堂中。結(jié)合自己的課堂教學實踐，談?wù)剬?gòu)建高效課堂幾點淺顯的看法和見解：

一、課前教師要充分備課

俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”教學活動也不例外，只有教師進行充分的課前準備，才能保證課堂教學活動的順利進行，才能達到預期的教學目標，提高課堂效率。首先，上課之前，教師要鉆研教材，吃透教材，因為只有教師吃透教材，才能掌握課本知識的重點和難點，才能為下一步的教學設(shè)計打下基礎(chǔ)；其次，了解學生的實情。學生是課堂的主人，學生是課堂學習的主體，教師要充分地了解的學生的知識儲備和認知能力，只有充分地了解學生才能制定科學的學習目標，設(shè)計科學的教學活動；最后，教師要充分地準備教學工具，比如上課課件，教學過程中需要用的道具，等等，使得課堂更加生動、形象，充分調(diào)動學生的學習積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境導入新課，提高學生的學習積極性

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，有些教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學觀念，依然采取傳統(tǒng)的教學方式，教師主講，學生主聽，講課的內(nèi)容僅限于課本的知識點，枯燥乏味，學生逐漸失去了學習的興趣。創(chuàng)設(shè)情境導入新課可以迅速地調(diào)動學生的積極性，迅速地把學生的注意力吸引到課堂上，讓學生全身心投入到課堂上。創(chuàng)設(shè)情境導入新課有多種形式，比如講故事、做數(shù)字游戲、觀看簡短的視頻、猜謎語等，教師要根據(jù)自己的學科特點、課本內(nèi)容以及學生的實際情況合理地選擇的情境導入，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。

三、合作探究，提高學生的自主學習能力

新課程標準明確提出教學課堂要以學生為主體，學生才是課堂的主人。因此，要想打造高效的課堂，教師就必須讓學生主動地參與到課堂教學中來。未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人，教師不僅要注重知識的講授，還要教給學生學習的方法，提高學生的自主學習能力。合作探究為學生參與到課堂教學活動提供了新途徑。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，對學生來說有難度的問題可以讓學生分組討論或者讓學生課前進行交流探討，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、調(diào)動學生的積極性，還可以提高學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力。但是，教師要在實際的操作中，選擇合適的問題讓學生合作探究，這樣既能激發(fā)學生的求知欲，增強他們的信心，又能通過一定的努力解決問題。

四、采取多元化的評價方式，增加評價的科學性

以往的教學效果的評價方式都是以學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度和掌握程度為標準，有的甚至以教師對教學目標的把握情況、教學方法的應(yīng)用等作為評價教學活動和課堂效率的標準。很顯然，單一的評價方式對于現(xiàn)在的教學活動和教學目標來說已經(jīng)過時了，它不能對學生各方面的能力進行全面的評價，不適用于現(xiàn)在的教學。評價標準應(yīng)該是從學生角度出發(fā)，看學生是否完成了知識與能力，態(tài)度和方法，情感、態(tài)度與價值觀“三維目標”。教師應(yīng)該采取多元化的評價方式，學習成績的好壞并不能評價學生的優(yōu)劣，在課堂上應(yīng)該對學生進行全面的評價，從學生的學習行為、學習效果、積極程度等做全面的評價，采取多元化的評價方式對學生進行全面的評價，不以成績論英雄，增加課堂評價的科學性。

打造高效課堂是全體教育者討論的熱門話題，也是我們亟須解決的問題。學生是教學活動的主體，是課堂的主人，打造高效課堂最主要的還是要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂教學活動中，在此過程中，教師的引導作用是至關(guān)重要的，這就要求教師要備好課，教學活動中要注意引導學生探討問題并獲得新知?？傊?，打造高效課堂需要大家共同的努力。

參考文獻：

[1]莊玉昆，褚遠輝.高效課堂教學問題及改革之道[J].中國高等教育，2013（7）：39-41.

[2]曹霞，姚利民，黃書真.論教師、學生、學校因素對高效課堂有效教學的影響[J].大學教育科學，2012（1）：25-31.

[3]高家芳，秦淼.關(guān)于“高效課堂”的幾點冷思考[J].課程·教材·教法，2014（2）：125.

編輯 段麗君