摘 要：高中美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美意識的基礎(chǔ)課程之一。新課改背景下，由于受各種因素的影響，學(xué)生對高中美術(shù)學(xué)習(xí)的認識和理解存在一定的偏差，再加上學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課的教學(xué)經(jīng)常陷入困境。因此，必須采取各種措施提升高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；美育意識；審美能力

美術(shù)鑒賞課是當前高中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞，學(xué)生審美能力能得到提升。美術(shù)鑒賞課具有豐富的文化底蘊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操?？蓮囊韵聨讉€方面入手，有效進行高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)。

一、明確教學(xué)目標，增強美育意識

新課程標準明確指出：高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、掌握美術(shù)鑒賞方法、樹立正確的審美觀念為教學(xué)目標。美育是一種培養(yǎng)和塑造完美人生的教育，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中美術(shù)老師應(yīng)充分利用美術(shù)鑒賞課的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、做好充分的課前準備

備好課是美術(shù)教學(xué)進行的基礎(chǔ)。教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重趣味性的加入，避免枯燥乏味，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重點應(yīng)放在美術(shù)作品的欣賞上，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞各種美術(shù)作品，接受藝術(shù)的熏陶。針對不同的美術(shù)作品，設(shè)計合理的教學(xué)方案，靈活采用多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合自身經(jīng)驗以及學(xué)生的特點進行教學(xué)。比如，在教學(xué)“中國繪畫欣賞”一章的內(nèi)容時，教師可針對每一小節(jié)的內(nèi)容，如“古代人物畫”，結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索大量的人物畫作品，再根據(jù)學(xué)生的喜歡選取學(xué)生喜歡的作品，比如《女史箴圖》《洛神賦圖》《李白行吟圖》《簪花仕女圖》等，做成多媒體課件，附上簡介，在課堂上展示給學(xué)生觀看，并運用生動的語言描述畫中的故事，讓學(xué)生在視聽交融中感悟藝術(shù)作品的美妙。在講完最后一節(jié)“現(xiàn)代山水畫、花鳥畫”后，可對本章內(nèi)容做一個小節(jié)，從各種類別的作品中選取一張具有代表性的畫作，引導(dǎo)學(xué)生進行對比，在比較中發(fā)現(xiàn)各類作品的特點。

三、引導(dǎo)觀察想象，培養(yǎng)審美能力

美術(shù)作品的鑒賞，離不開對其細致入微的觀察，沒有觀察，便沒有視覺感知，也就談不上對美的感悟。在觀察的基礎(chǔ)上，可以充分發(fā)揮想象力，想象作品中所描繪的情景，想象作品當時的心情，逐步體會作品的美妙之處。高中美術(shù)教材中，有許多精美的藝術(shù)作品供學(xué)生鑒賞，有古代的也有現(xiàn)代的，有國外的也有國內(nèi)的。在教學(xué)中，美術(shù)老師應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間，不要一味地說教，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行獨立觀察，充分發(fā)揮想象，自己去理解作品所表示出來的藝術(shù)效果，并在課堂上大膽說出自己的看法，與老師和同學(xué)進行交流，在潛移默化中提升自己的審美能力。例如，在進行《文藝復(fù)興時期的雕塑》這一節(jié)的教學(xué)時，教師可先介紹文藝復(fù)興的時代背景、歷史背景，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察《垂死的奴隸》這一雕塑，觀察奴隸的形態(tài)和肢體動作，特別是其頭、頸、胸、背和四肢等，感悟其不屈的生命張力和倔強的抗爭精神，體會其對自由的渴望和希冀，真正理解作品所表達的思想感情，在此過程中，學(xué)生的審美能力自然得到了培養(yǎng)。

四、追求課堂教學(xué)藝術(shù)化

高中生的知識積累雖然達到一定的高度，但由于缺乏生活閱歷、知識修養(yǎng)和審美經(jīng)驗，學(xué)生很少主動地去鑒賞美術(shù)作品。美術(shù)鑒賞課不單要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還應(yīng)對學(xué)生作適當?shù)囊龑?dǎo)和激發(fā)。例如，在一堂美國人為中國學(xué)生上的美術(shù)課上，有位學(xué)生很喜歡一幅名為《羅馬武士》的浮雕照片，老師就問他：“你為什么喜歡這幅照片？”學(xué)生回答：“照片上的武士很像我們中國的兵馬俑，我感到親切，所以我喜歡這幅畫?！痹诼犕陮W(xué)生的回答后，這位美國老師鼓掌說：“你真了不起，那么熱愛自己的國家！”充分表揚了其愛國主義精神，也讓學(xué)生備受鼓舞，明白了愛國是一件十分光榮的事。

五、抵制課堂教學(xué)庸俗化

由于受社會庸俗化現(xiàn)象的影響，某些教師在課堂教學(xué)中，過分關(guān)注藝術(shù)作品的商業(yè)價值，忽視其內(nèi)在的藝術(shù)價值，甚至有些老師為了活躍課堂氣氛，講述一些藝術(shù)家的秘聞軼事，本末倒置，嚴重偏離了美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標。比如，有的美術(shù)老師為了說明一幅作品的“價值”，常常是以金錢來衡量的，例如：畢加索的《手拿煙斗的男孩》拍賣價格為一億四百萬美金，是世界最貴的油畫。這樣評價方式容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓他們認為藝術(shù)價值和金錢是等同的，以藝術(shù)作品價格來說明藝術(shù)品的價值，顯然是價值取向的誤區(qū)，不利于學(xué)生形成正確的審美意識。

總之，教無定法，貴在實效。高中美術(shù)教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，采取有創(chuàng)造性的、合乎教學(xué)規(guī)律的方法，增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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編輯 段麗君