摘 要：閱讀理解是整個(gè)高中英語教學(xué)的重要組成部分。在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提升了高中英語教學(xué)效率。首先分析了小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性，進(jìn)而提出了小組合作教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠提高高中英語閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小組合作；英語閱讀；必要性；應(yīng)用案例

英語作為世界上使用最廣泛的一種語言，在國(guó)際交流和合作中發(fā)揮著最為重要的作用。但是當(dāng)前存在于高中英語教學(xué)中的一個(gè)重要問題是如何提高閱讀教學(xué)的效率。長(zhǎng)期以來，高中英語閱讀教學(xué)中一直采用的是集體授課為主的班級(jí)授課模式，這種單一的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和能力，影響了學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升。新課改背景下的高中英語教師要避免采用單一的語言知識(shí)傳授方法，將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式融入高中英語教學(xué)中，以提高高中英語教學(xué)的效率。

一、小組合作在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著高中階段英語詞匯量的增加和閱讀篇幅的加長(zhǎng)，越來越多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)的困難，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀理解的過程中就會(huì)出現(xiàn)煩躁、注意力不集中等癥狀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)閱讀理解的興趣。而將小組合作學(xué)習(xí)引入當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生通過在小組合作學(xué)習(xí)中扮演不同的角色，使每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)都得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)也得到了同伴的肯定，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的興趣。

（二）小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生參與的廣泛性

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀課堂教學(xué)中，通常情況下教師只是向?qū)W生提出問題，然后讓部分學(xué)生進(jìn)行回答，而回答問題的只是個(gè)別的幾個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)，他們只是在旁邊傾聽別人的回答，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)失去參與課堂的興趣，因此，大大降低了英語閱讀教學(xué)的課堂效率。小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用以后，提高了學(xué)生參與的廣泛性，在小組合作學(xué)習(xí)中，組員之間可以相互討論，培養(yǎng)學(xué)生自主參與和探索的能力，增強(qiáng)他們自主思考的能力。

二、小組合作教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）組建合理的學(xué)習(xí)小組

組建合理的小組是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的首要前提。在小組進(jìn)行劃分前，教師要對(duì)班級(jí)里每一名學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生自行推選出各小組的組長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)小組之間的合理搭配，使小組成員之間能夠相互學(xué)習(xí)。由于小組在合作學(xué)習(xí)的過程中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，因此，教師要定時(shí)對(duì)小組間的成員進(jìn)行有效調(diào)整，讓每個(gè)小組都能得到均衡的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)效率的提升。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，采用的是以教師講解和學(xué)生聽講為主的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，教師占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，很難有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見和看法，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)出現(xiàn)很多問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師要強(qiáng)化學(xué)生的小組合作意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過程中來。比如，在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練過程中，教師要參與到合作學(xué)習(xí)過程中來，可以先讓學(xué)生完成對(duì)一篇文章的閱讀，然后再進(jìn)行組內(nèi)討論，在進(jìn)行組內(nèi)討論的過程中，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表自己的看法，然后推舉一名代表進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽，最后選出優(yōu)秀的小組進(jìn)行集體獎(jiǎng)勵(lì)。通過小組之間的競(jìng)賽，可以使小組成員之間發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)小組之間的相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到小組學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的小組合作意識(shí)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)在閱讀理解中的應(yīng)用案例

閱讀理解在整個(gè)高中英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，同時(shí)在高考中也有很大的比重，因此，高中英語課堂非常重視學(xué)生英語閱讀能力的提升。下面就以閱讀理解中的試卷分析為例來講解如何在小組合作中運(yùn)用，以Women of Achievement的單元檢測(cè)試題中的閱讀理解為例，首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組；其次，教師要讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)與歸納，找出出現(xiàn)問題最多的地方，然后讓學(xué)生自己解決一些基礎(chǔ)知識(shí)性的問題，將一些小組學(xué)習(xí)中解決不了的問題留給課堂中的教師進(jìn)行講解。采用小組合作教學(xué)不僅讓基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固，提高了他們的語言表達(dá)能力，同時(shí)還幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生建立了自信心，讓他們?cè)谛〗M合作過程中勇于提出自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組之間的講評(píng)，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問題、分析問題的能力。在閱讀理解教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)雜的長(zhǎng)難句，學(xué)生在進(jìn)行討論前，可以先將本組認(rèn)為較難的句子找出來，然后小組成員一起進(jìn)行句子成分的劃分。具體可以按照如下方法進(jìn)行：可以先讓一名學(xué)生找出句子的主語、謂語、賓語，然后找出其中的修飾成分，提取句子的主干，這樣學(xué)生才能理解句子的深刻含義。

（四）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)方式

為了有效提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，高中英語教師要給予小組合作學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)方式，這樣才能激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在其中只是起著指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。教師要及時(shí)針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題給予合理的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于一些在小組合作中表現(xiàn)突出或是進(jìn)步較快的學(xué)生，教師也要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；對(duì)于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師也要使用激勵(lì)性的語言，切不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地指責(zé)和批評(píng)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

總之，閱讀理解在整個(gè)高中英語教學(xué)階段占有非常大的比重，因此，必須要提高高中英語閱讀教學(xué)的效率，確保英語學(xué)習(xí)成績(jī)的總體提升。將小組合作學(xué)習(xí)引入高中英語閱讀教學(xué)中，適應(yīng)了當(dāng)前新課改發(fā)展的要求，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生自主參與課堂的能力，促進(jìn)了高中英語教學(xué)效率的提升。

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編輯 段麗君