摘 要：提高教學質(zhì)量的關鍵在于課堂教學有效性的提升，對初中數(shù)學而言，教學主要是培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力，發(fā)展學生的情感態(tài)度與價值觀，使學生得到全面發(fā)展。將對初中數(shù)學課堂教學有效性進行分析探討，以期提出對初中數(shù)學課堂有益的見解。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；有效性

“善學者師逸而功倍，又從而庸之。不善學者師勤而功半，又從而怨之?！碧岣呓虒W效率的思想和意識古而有之，但關于課堂教學有效性的研究尚未能滿足實際的教學要求。新課改以來，為數(shù)不少的教師由于對初中數(shù)學新課改理念的領會不到位，缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學出現(xiàn)了形式化、效率較低的現(xiàn)象，這嚴重影響到初中數(shù)學課堂教學有效性的達成。因此，初中數(shù)學課堂面臨一個值得深思的問題：如何在貫徹實施素質(zhì)教育的同時，提高課堂教學效率。

一、課堂教學有效性的阻礙因素

1.源于教師層面的因素

新課改實施以來，初中數(shù)學教師的教學觀念在一定程度上得到了改善與提升，但在教學效率方面仍存在意識薄弱的現(xiàn)象，未能改進教學設計、教授學生學習的方法，以過多地增加學生數(shù)學學習的時間和題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學的有效性，致使學生處于高負擔的境地，教學有效性的成效甚微。同時，部分教師過于注重課堂教學目標的考試導向，偏重知識與技能的傳授，以應付考試的需要，而對情感態(tài)度與價值觀等容易忽略。部分教師還存在對課堂教學反饋重視不夠的現(xiàn)象，對課堂反饋未能及時有效處理，也影響到學生的課堂學習效果。

2.源于學生層面的因素

初中生在智力因素方面往往存在觀察力薄弱、思維力局限、想象力貧乏的問題。數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，發(fā)現(xiàn)的前提就是要去觀察：學習數(shù)學概念時能夠抓住本質(zhì)的特征；能從實際現(xiàn)象中，掌握數(shù)學的方法和規(guī)律；能夠從已知條件中發(fā)現(xiàn)隱含條件，合理選擇解題方法等。對于觀察能力薄弱的學生來說，很難發(fā)現(xiàn)隱含的聯(lián)系，使學到的知識較刻板，從而影響著學習的質(zhì)量，不利于課堂教學的有效性。同時，初中生思維的無序化、表面化，制約學生知識拓展能力的發(fā)展。另外，初中生數(shù)學學習動機不明確、興趣較低、學習意志差等非智力因素也阻礙了初中數(shù)學課堂教學有效性的發(fā)展。

3.源于教學內(nèi)容的因素

現(xiàn)在大多學校實行由兩年時間完成初中三年教學內(nèi)容的教學計劃，為了完成教學任務，教師講授新課占用課堂大部分時間，造成了填鴨式的課堂教學，同時，教師在課堂上忽略數(shù)學教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，這些都不利于教學有效性的發(fā)揮。

4.源于教學心理環(huán)境層面的因素

據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，教師的無意行為可能造成師生間的反感、敵對等消極情感，有36.13%的學生認為自己與數(shù)學教師的關系不和諧，不愿意與數(shù)學教師進行課堂交流，往往造成對數(shù)學學習沒有興趣、消極對抗的情緒。部分初中生在數(shù)學課堂上出現(xiàn)情緒緊張、焦慮，無形中影響到教師對知識的傳授。

二、課堂教學有效性的實施對策

1.增強教師教學的效率意識

教師要對所傳授的知識在整體上進行把握和認識，從學生可以接觸到的具體問題入手，比如對于負數(shù)、絕對值、方程等的教學，可以適當?shù)貏?chuàng)設情境引入教學內(nèi)容，然后升華為數(shù)學概念。根據(jù)數(shù)學學科的特點，實現(xiàn)在數(shù)學課堂上對習題的精講精練，從中研究知識的重點，進行知識的鞏固與提升。初中數(shù)學的課堂教學除了獲得知識與技能外，也要把數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度與價值觀有機地結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展，從而提高數(shù)學課堂教學的有效性。

2.注重初中生智力、非智力兩個方面的培養(yǎng)

在教學中多加入探索規(guī)律類的題型的講解，引導學生進行觀察與分析，比較后得出規(guī)律，以此來培養(yǎng)初中生的觀察力，發(fā)展思維的廣闊性和靈活性，提高課堂學習的有效性。在數(shù)學課堂教學中，盡量避免枯燥抽象的理論推理，多采用生動有趣的問題情境，激發(fā)學生的求知欲和學習積極性，引導學生主動參與課堂的學習，多鼓勵學生表達自己的意見，

3.有效呈現(xiàn)數(shù)學學科的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的預設與生成是相輔相成、密不可分的，缺少預設的課堂是一種不負責任的教學，沒有生成的課堂，學生沒有獨立思考、互動的環(huán)節(jié)，是一種灌輸式的教學，學生不能靈活運用所學知識。有效的教學要著眼于教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重過程化，讓學生通過交流、推理去感悟知識的形成與應用，形成良好的數(shù)學思維，從而提高學習的有效性。

4.營造良好的課堂氛圍

情感與認識是不可分割的兩個方面，學生在良好的情感參與下，才能達到較好的認知效果。課堂教學的有效性，不單單表現(xiàn)在成績上，也體現(xiàn)在成功營造和諧的課堂氛圍上，建立互相尊重、互敬互愛的良好師生關系，形成一種積極的情感體驗，“親其師，信其道”。

提高初中數(shù)學課堂教學有效性正是貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)，是新課改的必然選擇。通過對課堂教學有效性的阻礙因素進行分析，有針對性地提出合理化的對策，希望為初中數(shù)學教師推行有效教學提供可行性的建議與指導。

參考文獻：

張繼華.如何提高課堂教學有效性之我見[J].科學大眾，2009（3）：30.

編輯 王團蘭