摘 要：新課改已經(jīng)實行了不短的時間，伴隨著新課改，農(nóng)村初中的教學條件和質量都有了一定的提高，不過仍有許多問題需要解決，如何調動各方面因素構建高效課堂，如何進行有效教學，結合教學實踐經(jīng)驗，將對此做簡要的分析。

關鍵詞：農(nóng)村初中；化學教學；高效課堂；策略探究

初中化學屬于化學教育的基礎，基礎的好壞決定了學生未來的學習，所以必須重視。高效課堂的構建，離不開學習興趣的激發(fā)。老師要充分利用化學的特性，結合農(nóng)村學生的特點和設備條件，提高學生對化學學習的主動性，以此構建高效課堂。

一、營造和諧的學習環(huán)境和氛圍，激勵學生

學生是當前課堂學習的主角，高效課堂的有效建設，必須從學生入手，營造和諧的學習環(huán)境和氛圍，進行激勵教育，激發(fā)她們的潛能和想象力，讓學習富有創(chuàng)造力和主動性。一個人的潛力是無限的，也是無法估量的，教師如果能夠激發(fā)學生的潛力，那么高效課堂的構建就要簡單許多。

首先，教師要從自我改變做起，不要整天不茍言笑板著臉，應該多給學生笑容和鼓勵，鼓勵學生在課堂上各抒己見，暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，即使是錯誤的觀點，也不要直接指出批評，而是應該提醒他們錯誤在哪里，加以改正，保持學生的積極性。其次，就是要真正地落實學生的主體地位，發(fā)揚民主化教學。課堂不應是教師的獨角戲，而應是學生的百言堂，讓學生敢說、會說、說對，這才是真實的課堂，教師也應該聽取學生的意見，不怕學生指出錯誤，給學生做主人的機會。這樣平等、合作、互利的關系建立起來，高效課堂的模式才能建立。

二、設計制作有趣巧妙的實驗，吸引學生

興趣是最好的老師，如果能夠激發(fā)學生的興趣，吸引他們的注意力，那么教學工作就事半功倍了。初中生學習化學雖然是基礎知識，但是因為化學學科的特性所在，實驗是一種很有效的教學方法。

教學只是枯燥地講解一些化學知識和化學公式的話，學生肯定沒有興趣和欲望，但是讓他們自己動手進行一些小實驗，學生的興趣就會高漲。因此，教師將課本中的實驗進行精選，并且加以設計和創(chuàng)新，往往會有不一樣的效果，讓學生全神貫注，注意力集中到課堂上來，調動他們學習的主動性和積極性。

三、緊緊把握課本教材的精髓，優(yōu)化提問

提問是課堂教學的一個重要組成部分，但是很多學生在面對老師提問的時候，往往展現(xiàn)出退縮的姿態(tài)，不敢回答，不敢說話，不敢發(fā)表自己的觀點，即使自己知道正確的答案和方法，也難以開口。

教師自身一定要將化學課本教材吃透，隨著教材的不斷改版升級，一味地使用一套教學方法和模式肯定是不行的，一定要緊跟課改的步伐，第一時間學習新的理念和知識，充實自己，將課內和課外的材料熟悉吃透，才能更好地傳授給學生。同時在課堂提問環(huán)節(jié)，要注意問題的層層深入，并且讓不同的學生來回答，根據(jù)學生的能力和學習程度來回答不同的問題，這樣才能讓學生回答正確，增強他們的信心。學生有了信心，上課的勁頭和熱情高了，有利于高效課堂的構建。

四、精心挑選班級內的班干部，輔助教師

一個好的班級只靠教師一個人是不行的，還需要教師精心挑選班干部，來輔助教師的工作，幫助教師及時地反映學生學習的情況、困難和建議，教師獲得了這些反饋信息，及時地改變自己的教學進度和方法，才能保證化學課堂的高效構建。

化學課代表是連接教師和學生的一個重要紐帶，是教師了解學生學習真實情況的一個主要來源，對于此職位的人選，教師一定要考慮清楚，并且不只設置一名同學擔任，可以設置多名同學，3～5名最好，然后他們的位置分散在班級的各處，可以及時地聽取其他同學的想法，第一時間反饋給老師，讓老師做出改進，這樣對于高效課堂的構建有很大的幫助。

五、讓學生學會自我管理，帶動他人

農(nóng)村學生大多為普通家庭，家長忙于農(nóng)務或者外出打工，有心關注學生的學習，但是卻沒有時間、水平和精力去管理孩子。學生在課后沒有了管制，學習很容易落下甚至倒退，這就需要教師多多疏導學生，幫助學生建立起自我管理的意識和模式，高效課堂不僅僅是課上，更應該延伸到課下，讓學生自主學習，自主預習，并且讓學生之間互相影響，共同進步。

作為化學教師，適當?shù)亓私獍嗉壷袑W生以及家庭情況，有必要進行一定的走訪和說教，讓學生不要將課外的全部時間用于玩耍，而是將更多的心思放在學習之上，放在化學學習中，這才是開展高效化學課堂的最好結果。

伴隨著教育體制的改革，課改的潮流，初中化學的教學也在發(fā)生著不斷的變化，作為一名化學教師，要緊跟時代的潮流，努力地提高自己，學習先進的文化知識和理念，改變教學方法和手段，立足于“以人為本”“以學生為本”的理念，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，為創(chuàng)建高效的化學課堂而奮斗！

參考文獻：

尹筱莉.論中學化學學科觀念及其培養(yǎng)途徑[J].中學化學教學參考，2006（6）.

編輯 王團蘭