摘 要：化學是一門與自然科學聯(lián)系十分緊密的學科，并且與現(xiàn)實生活也是密切相關的，高中化學的教育對學生提高創(chuàng)新能力和動手操作能力以及思維能力都具有重要的作用。隨著我國對教育教學的重視力度不斷提高，教育改革的不斷深化，因此，各位學者對化學教學的思考也越來越深刻，通過分析現(xiàn)行高中化學教育中的現(xiàn)狀，分析問題，提出對化學教學的創(chuàng)新教育建議，以便為廣大的教育工作者提供參考意見。

關鍵詞：高中化學；教育創(chuàng)新；對策

一、高中化學教學現(xiàn)狀

由于中國教育長久以來的“傳統(tǒng)歷史”，認為上課就是老師在課堂上精心敬業(yè)地授課，學生在教室里悶頭一股腦地學習。導致在現(xiàn)實教學中，老師進行教學時，通常是老師教自己的，學生學習自己的，老師灌輸了教學知識以后，學生就開始死記硬背，悶頭苦學，沒有一點學習的樂趣性而言。學生的學習興趣完全被這種教學模式所扼殺，在高中階段對他們來說至關重要的時期，導致很多高中生對學習產生了厭煩心理。這種教學方式，完全忽略了課上和學生互動、相互探討的過程，缺少對學生思維能力的鍛煉和提高，偏多地重視課本教學和理論知識的授課，過分重視知識點的記憶和學習，輕視了知識的現(xiàn)實應用。尤其是中國特有的做題戰(zhàn)術，接連不斷的學習資料，沒有一點放松的娛樂形式和活動，再加上化學這門學科本來就是比較難理解，理論知識需要掌握的太多，學起來比較枯燥，如果再沒有一點娛樂身心的時間，學習化學，學好化學是一件難事，并且老師們的教學效果也會越來越差。

雖然高中化學中有實驗教學這一部分，但是由于過多地對理論知識的重視，導致了對實驗教學的忽視，學生的動手操作能力差以及實驗中遇到問題的解決能力差。在實驗課上，老師將操作過程或者重要點講授以后，便是學生自己動手操作實驗，由于很多學生本來就缺乏自己動手操作的能力，實驗操作中更多看到的現(xiàn)象是挨個問老師，或者有的直接就是老師親手操作。這樣的實驗課完全失去了應有的價值和樂趣。

二、提高化學教學創(chuàng)新教育的建議

（一）優(yōu)化教科書的編寫

想要創(chuàng)新教學的教育模式，教材的優(yōu)化是其中重要的一部分?，F(xiàn)在大多數的教材大多都是注重知識點的輸入，更應該以課程標準為根本來制訂，作為依據來編寫內容。將現(xiàn)行教材中理論知識的內容適當地修改一下，編寫成更容易讓學生理解、接受的教材。尤其是那些純感性的探知事物的部分，希望可以變成多鍛煉學生理性思維的部分，加強學生的創(chuàng)造性思維拓展和思維能力。

（二）教學目標的制訂要更結合實際

現(xiàn)行高中化學的教學目標制訂的太過于形式化，可能受到其他學校的影響，教學目標的設定本應該以自己學生學習的進度和情況為依據，卻因為上述闡述的現(xiàn)象導致教學目標的制訂失真化。因此，為了教學目標制訂得更符合學生的自身情況。教師要進行調整，抽出時間來隨時了解學生的學習情況，隨時和學生進行溝通，并注意學生的差異化和接受知識能力的高低，不要以偏概全。

（三）重視學生的主體性

在高中化學教學中，由于化學學科的理論性偏強，導致課堂上通常是老師在授課，講解知識，學生只是作為接受知識的客體，這與我們所倡導的發(fā)揮學生的主體性完全違背。這樣授課的后果就變成了，老師自己教自己的，學生自己學自己的，學生和老師之間的溝通完全沒有實現(xiàn)，學生學習的積極性沒有被調動起來，反而更加產生對學習的厭煩心理，有的學生有過分依賴的心理，稍微有點困難就向老師請求幫助，自主學習的能力越來越低，解決問題的能力也不見提高反倒下降。老師所做的應該是引導學生，輔導學習，成為一名學生學習道路上的指路者和引導者，而不僅僅是一名教師，更多的要發(fā)揮學生學習的主動性和提高學生的主體性意識。引導學生發(fā)揮學習的自主性，老師在授課時，要盡可能地減少自己授課的時間，更多的時間要留給學生支配，當然，這就需要學生在課下先自主學習教材知識，對于自己在學習中遇到的困難和問題，老師先不要解答，而應該讓學生之間相互交流，相互探討，互相幫助解決問題，如果問題解決了，這樣不僅讓學生自己解決問題的能力得到了鍛煉，更多的是學生可以在自己解決問題之后，學習信心會增強，提高學習的樂趣。

（四）加強學生的學習興趣

興趣是最好的老師。如果對一件事情失去了興趣，那肯定達不到預想的效果。但是，現(xiàn)實是，受到多方面的壓力以及目前現(xiàn)行的教學模式，學生的學習興趣越來越低。因此，老師要完全地從學生的角度出發(fā)，采取一些優(yōu)良的學習方法激發(fā)學生的學習興趣。例如，結合化學這門學科本身所有的特征，既是一門與自然學科聯(lián)系密切的學科，又是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的學科，老師可以從這個特征出發(fā)，設計一些既能和課本理論知識相關聯(lián)，又能和現(xiàn)實生活相結合的練習題。一步一步地讓學生變得喜歡做題，對知識的接受程度不斷提高，從而激發(fā)學生的學習興趣。

總之，高中化學教學的創(chuàng)新教育是一個不斷探索、不斷實踐的過程，雖然路途可能會比較艱難，但只要我們不斷改善，加上老師和學生的共同努力，相信一定會打造出一個高效的教學課堂。

參考文獻：

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[2]秦曉杰.新課標下如何做好高中化學教學工作[J].中國校外教育，2013（S1）：274.

編輯 王團蘭