摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，新的教育理念也隨之誕生。改變傳統(tǒng)的以教師在課堂上輸出書本中的知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的模式也是新課改的重要目標(biāo)之一。對(duì)于初中生來說，他們已經(jīng)不再愿意長(zhǎng)時(shí)間地接受教師“灌輸式”的教學(xué)，他們已經(jīng)能夠集中精力去聽講。在新課程改革下，要將合作學(xué)習(xí)的模式滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)揮。從合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義入手，分析研究了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；合作

合作學(xué)習(xí)模式，簡(jiǎn)而言之就是學(xué)生在課堂上或者課外的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過以小組或者班級(jí)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)的模式在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中處于相對(duì)重要的地位。這種學(xué)習(xí)模式改變了學(xué)生被動(dòng)性，通過自主的合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主思考的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯性和創(chuàng)造性，同時(shí)也改變了教師的教學(xué)理念。

一、合作學(xué)習(xí)模式的意義以及優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂的主導(dǎo)者是教師，教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。雖然在課堂上，教師與學(xué)生會(huì)有一些互動(dòng)，但是都屬于教師提問、學(xué)生回答的模式，這種模式在一定程度上阻礙了學(xué)生自主的思維能力發(fā)散。所以合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)一步改變這種固定的教學(xué)模式，將主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，由他們?nèi)プ灾鞯厮伎?，然后提出問題并解決問題。對(duì)初中學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)，一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更有利于課堂氛圍的提升。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另外，合作學(xué)習(xí)模式也彌補(bǔ)了教師在教學(xué)過程中不能完全照顧到每個(gè)學(xué)生的問題。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生只單純接受教師及課本課堂的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐意義。通過合作學(xué)習(xí)的模式，有效地提高了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流能力，學(xué)生通過交流，使自己的能力得到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步促使學(xué)生養(yǎng)成一種積極主動(dòng)的思維模式，有效地提升了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究

合作學(xué)習(xí)模式是新課改教育工作關(guān)注的重點(diǎn)?，F(xiàn)如今，在眾多的教學(xué)課堂里，我們也在進(jìn)一步推廣合作學(xué)習(xí)模式，而在實(shí)際的應(yīng)用中，我們應(yīng)該著重關(guān)注哪些方面呢？

1.以小組為單位的組合機(jī)制，建立學(xué)生之間的互動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)就是以合作的形式為核心，而在課堂上，最簡(jiǎn)單的合作方式就是將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過分析每個(gè)學(xué)生不同的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)成績(jī)，讓每組學(xué)生能夠進(jìn)行性格和能力的互補(bǔ)，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，在初中人教版數(shù)學(xué)課本中“與三角形有關(guān)的角”的學(xué)習(xí)中，以六人一組的形式來對(duì)學(xué)生分組，讓他們各自決定由誰(shuí)采集資料、由誰(shuí)做模型、由誰(shuí)上臺(tái)展示自己組的結(jié)論。這樣的分配，一方面可以將學(xué)生帶動(dòng)到每一塊環(huán)節(jié)中，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)，從而發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)也提高了學(xué)生的交流能力和合作精神。

2.有效地發(fā)揮教師的職責(zé)，輔助學(xué)生解決問題

教師與學(xué)生之間的溝通交流在合作學(xué)習(xí)中具有重要意義。教師應(yīng)該從知識(shí)的輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，教師的指導(dǎo)在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中起著重要作用。在學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤思維，引導(dǎo)學(xué)生的正確思維導(dǎo)向。合作學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到學(xué)生之間意見的不合，或者相對(duì)困難的疑問，教師應(yīng)該做到及時(shí)的引導(dǎo)和解決。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及邏輯性，同樣也要加強(qiáng)學(xué)生間合作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)中，大部分學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，缺少一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。所以在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之余，我們應(yīng)該要加強(qiáng)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)接受，同樣學(xué)會(huì)尊重，不要一意孤行。在課堂學(xué)習(xí)中，如人教版七年級(jí)下冊(cè)的“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”就可以讓學(xué)生以8人一組的形式分組調(diào)查，由老師指定一個(gè)小組長(zhǎng)，然后由小組長(zhǎng)將各組任務(wù)分配下去，這樣既提高了效率，又鍛煉了學(xué)生的組織能力，還能培養(yǎng)一定的合作精神。教師讓學(xué)生了解別人的想法，通過他人的意見或者建議，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，掌握更好的學(xué)習(xí)方式，不斷地完善自己。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于初中數(shù)學(xué)有著重要的作用。在合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)中，我們需要去把控每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生都是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)時(shí)需要依據(jù)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，盡可能讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀意識(shí)。

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